張樹剛 1 寧健軍 2

(1呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000；2中國農(nóng)業(yè)銀行呼倫貝爾海拉爾支行，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

鉗工在機(jī)械制造及機(jī)械維修工作中有著不可替代的作用，鉗工的技藝水平直接影響著產(chǎn)品質(zhì)量。將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的鉗工技能，使鉗工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)走向科學(xué)化、規(guī)范化，是擺在每一個(gè)鉗工教育工作者面前的重要研究課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

多年來，我校的鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程一直是理論與實(shí)踐分開，先理論后實(shí)踐。理論課堂上，只強(qiáng)調(diào)了老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生上課學(xué)習(xí)無興趣，只是被動(dòng)地去理解、接受；實(shí)踐中，學(xué)生只是一遍遍地機(jī)械地重復(fù)著操作，這種理論與實(shí)踐分開的兩段式教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。課堂缺乏生氣與樂趣，部分學(xué)生在課桌下偷玩手機(jī)、偷看課外書、打瞌睡的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重；在實(shí)踐階段學(xué)生剛開始感覺新奇，但一周過后，由于重復(fù)地操作，學(xué)生感到枯燥乏味，往往失去興趣。注重操作訓(xùn)練，采用“先集中講授理論，然后再集中進(jìn)行操作”的單一方式，忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，教學(xué)手段單一，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段。這種工藝課與實(shí)踐課的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)改革思路

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試一體化教學(xué)

原來的鉗工工藝與技能訓(xùn)練這門課程的理論與實(shí)踐的教學(xué)，教師是分開的，工藝?yán)碚撆c技能訓(xùn)練也是分開的，講授工藝?yán)碚摰慕處熑狈?dòng)手能力，而講授實(shí)踐課的教師的理論水平又難以提高。因此我們嘗試進(jìn)行一體化教學(xué)，即講授鉗工理論課的教師同時(shí)去帶學(xué)生的實(shí)踐課程，而且理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，邊講邊練。實(shí)現(xiàn)教師一體化，課程理實(shí)一體化。這種模式較好的解決了鉗工理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了工藝課與實(shí)踐課知識(shí)上的重復(fù)，發(fā)揮出了理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，同時(shí)也提高了教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，既培養(yǎng)了雙師，又改善了課堂教學(xué)效果。

（二）引入“7S”管理，強(qiáng)化管理效果

“7S”管理，是指在工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、設(shè)備、材料、方法、信息等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的持續(xù)性管理的現(xiàn)場(chǎng)管理模式。該模式中有7個(gè)要素：即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。引入“7S”管理的意義在于，通過不斷的改善鉗工實(shí)踐教學(xué)條件，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。一是我們按照“7S”管理模式要求進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度。完善了《鉗工實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《鉗工實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程》等等。二是清除與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品。對(duì)損壞的工具及時(shí)修理，不能修理的及時(shí)更換，多余的衛(wèi)生工具等都清除出去，將現(xiàn)場(chǎng)工具、量具等物品分類擺放整齊、標(biāo)準(zhǔn)。三是按照規(guī)定位置放置原材料、工件成品、半成品、廢棄物品等。設(shè)置原料存放區(qū)、工具存放區(qū)、量具存放區(qū)、作品展示區(qū)等區(qū)域，并設(shè)置標(biāo)示牌、警示牌等，做到牌、物位置相符。四是做好鉗工實(shí)踐教學(xué)的組織工作。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前先分組整裝、整隊(duì)、整容；進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，指導(dǎo)老師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全考核；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要把節(jié)約意識(shí)，安全意識(shí)等意識(shí)形態(tài)滲透到教學(xué)中；實(shí)習(xí)結(jié)束前10分鐘，要求學(xué)生對(duì)自己的工位進(jìn)行清潔工作，值日生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生打掃工作。通過一年來的“7S”管理實(shí)踐，效果良好。

（三）引入學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力及教師的教學(xué)效果

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠勝任專業(yè)對(duì)口的核心崗位工作任務(wù)。職業(yè)能力是職業(yè)角色從事某一崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成。教師在課程教學(xué)改革中需要通過有充分理論基礎(chǔ)并經(jīng)過實(shí)證檢驗(yàn)的能力模型，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測(cè)評(píng)方法，幫助其系統(tǒng)分析教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的問題。職業(yè)能力測(cè)評(píng)可以檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力水平，同時(shí)也可檢驗(yàn)教師是否實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。

鉗工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)工作中，我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。比如，讓學(xué)生組織分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織與協(xié)調(diào)能力及語言表達(dá)能力；通過工藝設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和工作作風(fēng)；設(shè)計(jì)比較典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。在學(xué)期中和學(xué)期末，采用調(diào)查法和筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)。通過測(cè)評(píng)，考查學(xué)生的職業(yè)能力及教師教學(xué)中存在的問題。

（四）給學(xué)生分組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)過程中，教師明確一項(xiàng)具體工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融教、學(xué)、做一體，在工作中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能。讓學(xué)生在思想上就有了一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過程中，他們就不再是被動(dòng)地接受。同時(shí)，由于教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，因此教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明；學(xué)生目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；授課順序就是完成任務(wù)的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)小組實(shí)施工作任務(wù)，并給予必要的技術(shù)支持。在任務(wù)實(shí)施過程中，應(yīng)符合7s管理規(guī)范，密切留意各小組動(dòng)向，避免出現(xiàn)安全事故。

三、教學(xué)改革效果

（一）采用一體化教學(xué)方法，避免了理論與實(shí)踐在教學(xué)上知識(shí)的交叉、重復(fù)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，既培養(yǎng)了雙師，又改善了課堂教學(xué)效果。

（二）引入“7S”管理，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，杜絕了散漫、浪費(fèi)的現(xiàn)象，讓實(shí)訓(xùn)車間及各工位都變得整齊、干凈，強(qiáng)化了鉗工實(shí)訓(xùn)車間的管理，規(guī)范了學(xué)生日常行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）引入學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力有了一定的了解和定性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也通過學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)，檢測(cè)找出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，適當(dāng)?shù)慕o老師加壓，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量診斷和提高有著重要意義。

（四）給學(xué)生分組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，活動(dòng)中小組分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、勇于表現(xiàn)自我意識(shí)能力和統(tǒng)籌工作的能力, 提高了教學(xué)效果，比滿堂灌的純指揮性實(shí)訓(xùn)教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

結(jié)束語：嘗試開展了鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)改革活動(dòng)，讓學(xué)生不僅在提高自己的專業(yè)水平、專業(yè)技能、專業(yè)興趣等方面有所發(fā)展，而且在自主學(xué)習(xí)能力、基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力方面有長(zhǎng)足進(jìn)步和提高，同時(shí)不斷地提高教師的教育教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量診斷和提高有著重要意義。