易金華

（江西宜春市第三小學(xué)，江西 宜春 336000）

如果要想小學(xué)教學(xué)中學(xué)生在寫作時，可以獨(dú)立思考、構(gòu)思清晰、并準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這些是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的內(nèi)容，應(yīng)與日常生活有效結(jié)合，利用合理的語言文字進(jìn)行寫作。在現(xiàn)階段情況來看，語文寫作一直是語文教學(xué)中教師遇到的一個很大的難題，而學(xué)生寫作遇到的問題最主要原因?yàn)閷懽魉夭牡娜狈驼n下活動不夠豐富，久而久之，學(xué)生對與寫作漸漸缺少興趣，在語文寫作時不知道怎樣開始，最終導(dǎo)致寫出的文字缺少情感、內(nèi)容空洞不夠精彩。因此，小學(xué)語文教師在今后教學(xué)中更要及時有效的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和理念，巧妙的采用各種各樣精彩的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立起寫作的自信和養(yǎng)成寫作的興趣，并幫助學(xué)生激發(fā)出其寫作能力，在教學(xué)中要正確的積極指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，從而使學(xué)生的寫作水平和能力有所提高，這樣對今后的語文寫作教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有所幫助。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）相關(guān)語文教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)守舊

大多數(shù)語文教師因?yàn)槭荛L期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中的工作中，教育方式和理念過于單一，缺少創(chuàng)新教育方式，守舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念使學(xué)生在語文作文寫作練習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)寫作內(nèi)容缺少真情情感，作文內(nèi)容缺乏獨(dú)特的生活素材，內(nèi)容空洞、無聊，使人閱讀時缺少讀下去的興趣，甚至大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，最終學(xué)生的寫作熱情受到嚴(yán)重的影響，寫作熱情隨之降低，同時，也對學(xué)生寫作能力的提升起到了限制的影響。

（二）在作文教學(xué)中教師缺乏有效的引導(dǎo)

在語文考試中作文占據(jù)了比較重要部分，這也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)的教師仍舊只注重學(xué)生的整體成績高低、字跡是否工整等，往往忽略了大多數(shù)學(xué)生的寫作素材指導(dǎo)，最后使學(xué)生在寫作時能力弱。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在對學(xué)生作文內(nèi)容點(diǎn)評中，更多的都只是只言片語評價作文內(nèi)容和質(zhì)量或者寫個分?jǐn)?shù)，甚至只有優(yōu)良差的評分結(jié)果，這樣嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足和缺點(diǎn)，不能及時改正寫作中出現(xiàn)的問題。

（三）學(xué)生缺乏積累生活中的知識

古人常說：“讀書破萬卷，下筆如有神” 意思是豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生積累更多的寫作素材，為今后的寫作能力奠定了很好的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)生的閱讀量很少，課下時間多用于進(jìn)行其他補(bǔ)習(xí)班和娛樂休息，缺少了對課外閱讀的時間，隨之缺少知識素材的積累，因?yàn)槟昙o(jì)較小，對生活缺少經(jīng)驗(yàn)，從而使寫作時不知道怎樣開始，更不懂得表達(dá)情感，寫作時和實(shí)際生活細(xì)節(jié)不能有效結(jié)合，最終導(dǎo)致作文內(nèi)容像流水賬一般，同時導(dǎo)致學(xué)生寫作能力和寫作興趣的降低。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性的策略

首先在小學(xué)語文作文教學(xué)課程中教師要在實(shí)際教學(xué)中，主要針對作為題目的分析和講解，正確引導(dǎo)學(xué)生們對于作文題目的理解由此展開想象，正確的指引學(xué)生對文章進(jìn)行合理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。因?yàn)?，學(xué)生對于作文題目的理解會影響其作文內(nèi)容和質(zhì)量，同時，會嚴(yán)重影響學(xué)生對于作文內(nèi)容的構(gòu)思和想象力的正常發(fā)揮。結(jié)合某教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，很多學(xué)生的寫作思路和靈感大多來自于其對文章題目的理解和分析用來作為中心思想展開創(chuàng)作，教師可以在作文教學(xué)課程中更深層次的幫助學(xué)生感悟和理解，從而使學(xué)生思維邏輯更靈活運(yùn)用。

比如說，在“我最愛的爸爸、媽媽”寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動介紹自己的爸爸、媽媽的優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生回答介紹自己的媽媽很美麗、還有的學(xué)生回答介紹自己的爸爸打籃球很厲害，教師還可以從父母在生活中為孩子付出過哪些，有的學(xué)生會想到“媽媽總是給自己夾菜，兒自己吃的很少”“爸爸很少吃魚但是總給自己做魚”“媽媽，每天起很早準(zhǔn)備早飯”，讓學(xué)生深刻感受到父母對自己的愛是無時無刻，無私奉獻(xiàn)的，這樣可以有效幫助學(xué)生收集寫作素材和內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量。

（二）增加閱讀量收集更多的寫作素材

有一句古話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”很多小學(xué)生抗拒寫作甚至討厭懼怕寫作，多是因?yàn)閷W(xué)生在寫作的時候不會更好的表達(dá)自己的想法，所以，教師在作文教學(xué)中對學(xué)生積累寫作素材的加強(qiáng)是有必要的。大量的閱讀可以有效改善學(xué)生在寫作中缺乏素材內(nèi)容的問題，并可以幫助學(xué)生在寫作中積累更多素材，教師可以在作文教學(xué)中給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍和文章，讓學(xué)生在閱讀中了解作者的寫作方式，并從閱讀中體會到作者情感表達(dá)手法，借鑒書籍中的詞匯、造句方式，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生積累并運(yùn)用這些寫作素材。

比如，在“美麗的童話故事”寫作練習(xí)中，教師推薦學(xué)生們幾本世界經(jīng)典童話書籍《安徒生童話》、《格林童話》、《丹麥童話》讓他們閱讀，在閱讀中從故事中學(xué)習(xí)到結(jié)構(gòu)、中心思想、以及表達(dá)方式，再結(jié)合起來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，這樣做的意義在于可以從中豐富學(xué)生的知識面，還可以開拓學(xué)生的視野范圍，從而使他們在寫作時可以靈活運(yùn)用典故、寫作內(nèi)容更加豐富，閱讀性更高。

（三）與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行仿寫練習(xí)

在寫作中仿寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的開始，教師可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，通過仿寫的訓(xùn)練和教導(dǎo)的仿寫竅門，可以更好的提高學(xué)生寫作能力和作文質(zhì)量。

結(jié)語：

提高小學(xué)生的寫作能力并不是一氣呵成就能成功的，不在于一朝一夕，需要教師堅持不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，尤其要求教師在教學(xué)中要不斷提升自我教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)模式，應(yīng)選擇多元化的教學(xué)方式帶動學(xué)生對于學(xué)習(xí)作文寫作的積極性和信心，從而幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，幫助學(xué)生提高作文水平。