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        小學語文古詩詞賞析教學策略探究

        2019-01-13 15:55:56胡俊麗
        魅力中國 2019年35期
        關(guān)鍵詞:孟浩然古詩賞析

        胡俊麗

        (南昌市青山湖區(qū)永人小學,江西 南昌 330029)

        古詩詞在語文教材中所占的比例也是非常大的,教材編制者主要是為了達到提升小學生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解能力,從而使中華傳統(tǒng)文化得到有力的傳承。通過研究得到,對小學生的古詩詞教學,運用有效的教學方法進行小學生賞析古詩詞的的教學,可以有效提升古詩詞的教學質(zhì)量,還能夠使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣,使小學生熱愛古詩詞學習,提升自身的文化底蘊含量。以下內(nèi)容就是對賞析教學方法學習古詩詞的研究,具體內(nèi)容如下:

        一、古詩詞教學對小學生存在的價值分析

        古詩詞是中國傳統(tǒng)文化遺留下來的瑰寶,通過古詩詞的學習,讓學生學了解中國的發(fā)展歷史,了解古人的文化,也是了解中國的文化。在古詩詞中,它所表達的內(nèi)容都具有深刻含意的,舉例來說,愛國情懷,很多詩人都擁有一顆愛國的心,他們所表達出來的方式就是寫詩歌來抒發(fā)自己的心情。小學語文教材中加入詩歌的教學,是我現(xiàn)階段教育的發(fā)展需求。詩歌在選詞方面和用詞方面都非常的有講究,如果在小學生教材中引用古詩詞教學,可以使小學生在閱讀和學習過程中,提升他們的語言表達能力,使得小學生在運用語言的時候能夠更加準確和有效使用。在古詩詞中,不只存在于一種情懷的抒發(fā),還含有思念之情、離別之情、愛國之前等情懷。通過讓小學生學習古詩詞,豐富了學生的知識,也積累的知識,使自身文學素養(yǎng)也得到了提升。

        二、古詩詞教學的策略分析

        (一)以詩詞的含義為教學基礎

        小學生對于文字的熟識能力還較低,所以在學習古詩詞,需要教師對學生進行逐字逐句的解釋教學,只有讓學生掌握古詩詞的字義,才能掌握古詩詞的含義,才能有效的進行賞析。在教學過程中,教師可以采取刻意引領小學生進行自主研究和摸索的模式,先引導學生自行認知古詩詞的含義,讓其自己去進行理解,然后再通過提問,掌握學生的理解能力。然后,教師再進行講解,讓學生又領略了一遍古詩詞。這樣的學習方法,可以加深學生對學習內(nèi)容的印象,從而強化了理解程度。在進行賞析古詩詞時,在了解古詩詞意思的前提下,進行古詩詞的賞析,這樣得到的教學效果最佳[1]。

        舉例來說,在學習《春日》這首古詩時,教師可以讓學生進行自己朗讀,然后對學生提出問題:“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春?!泵枋隽舜禾炀哂惺裁礃拥奶攸c,作者是在哪里進行觀賞的?作者主要表達的情感是什么?利用這些問題的引導,在學生進行閱讀時,可以根據(jù)這些問題,然后仔細的閱讀,從中找出答案。教師需要讓學生認識的是,一首詩是一個整體,在進行賞析時,需要從宏觀的角度對古詩進行精細的分析和理解,從而掌握古詩的含義和作者的情感。

        (二)探尋古詩中存在的情感內(nèi)容

        古詩詞抒發(fā)的是作者的情感,作者通過古詩的創(chuàng)作,達到發(fā)泄所思所想。那些著名的古詩詞,表達的方式更具有深刻的情感。在對小學生進行古詩詞教學時,教師需要引導學生理解古詩詞的含義,還要引導學生了解作者的思想和情感。還要達到的目的是,使小學生能夠受其感染,從而使學生的思想品質(zhì)向健康的方向發(fā)展。古詩司的結(jié)構(gòu),字數(shù)精短,但每一個字都蘊含著作者很多的思想和情感。因此,教師在引領小學生進行古詩詞賞析時,可以從探尋古詩中存在的情感內(nèi)容入手,從達到賞析的要求[2]。

        舉例來說:在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時,教師可以先把這首古詩詞的創(chuàng)作背景講解給學生:是李白出蜀壯游期間的作品,李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然,李白在得知孟浩然要去廣陵也就是現(xiàn)如今的江蘇揚州,便托人帶信,約孟浩然在江夏也就是現(xiàn)如今的武漢市武昌區(qū)進行相會。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師讓學生體會李白與孟浩然的離別之情,然后根據(jù)這一情感培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

        (三)古詩詞中的名言名句重點賞析

        古詩詞中的名言名句,是整個古詩詞中的靈魂所在。所以,在對古詩詞進行賞析教學時,可以先從名言名句入手。在教學過程中,要把名言名句作為重點進行賞析,然后再利用名言名句進行擴展,引出其他句意。從而理解了古詩詞,了解了作者的情感所在。名言名句的重點賞析,對學生帶來的優(yōu)勢是:學生的文化素質(zhì)得到提升,學生的精神世界也得到了有效的構(gòu)建,激發(fā)出小學生對古詩詞進行賞析的興趣和積極性[3]。教師在此環(huán)節(jié)中需要注意的問題是:教師要要求小學生從不同的角度去進行問題的思考,舉例來說,此古詩詞的作者運用的是哪一種修辭方法,具有什么樣的深刻含意?寫作手法運用的是哪一種?作用是什么?作者想要表達的思想感是什么?利用什么來表達的?這些問題的提出,能夠使小學生更深刻的理解和賞析名言名句,最終達到賞析古詩詞的目的。舉例來說,在對《石灰吟》進行賞析時,教師可以讓小學生對“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”進行重點賞析,重點要討論清白的含義,通過討論總結(jié)出:即使粉身碎骨也毫不懼怕,甘愿把一身清白留在人世間。寄托了作者不避千難萬險,勇于自我犧牲,以保持忠誠清白品格的可貴精神。

        結(jié)束語:

        綜上所述,古詩詞的學習可以提升小學生的文化素養(yǎng),還可以使小學生的語言使用能力得到提高。而教師的教學模式,需要運用賞析的教學方法來引領小學生進行古詩詞的教學。通過探尋作者的寫作情感,達到理解古詩詞的含義和賞析。古詩詞蘊含著中國的傳統(tǒng)文化,所以,要求教師對于古詩詞教學的方法進行不斷的創(chuàng)新,從而優(yōu)化教學方法,使古詩詞教學的質(zhì)量不斷提升。

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