胡俊麗

（南昌市青山湖區(qū)永人小學，江西 南昌 330029）

古詩詞在語文教材中所占的比例也是非常大的，教材編制者主要是為了達到提升小學生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解能力，從而使中華傳統(tǒng)文化得到有力的傳承。通過研究得到，對小學生的古詩詞教學，運用有效的教學方法進行小學生賞析古詩詞的的教學，可以有效提升古詩詞的教學質(zhì)量，還能夠使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，使小學生熱愛古詩詞學習，提升自身的文化底蘊含量。以下內(nèi)容就是對賞析教學方法學習古詩詞的研究，具體內(nèi)容如下：

一、古詩詞教學對小學生存在的價值分析

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化遺留下來的瑰寶，通過古詩詞的學習，讓學生學了解中國的發(fā)展歷史，了解古人的文化，也是了解中國的文化。在古詩詞中，它所表達的內(nèi)容都具有深刻含意的，舉例來說，愛國情懷，很多詩人都擁有一顆愛國的心，他們所表達出來的方式就是寫詩歌來抒發(fā)自己的心情。小學語文教材中加入詩歌的教學，是我現(xiàn)階段教育的發(fā)展需求。詩歌在選詞方面和用詞方面都非常的有講究，如果在小學生教材中引用古詩詞教學，可以使小學生在閱讀和學習過程中，提升他們的語言表達能力，使得小學生在運用語言的時候能夠更加準確和有效使用。在古詩詞中，不只存在于一種情懷的抒發(fā)，還含有思念之情、離別之情、愛國之前等情懷。通過讓小學生學習古詩詞，豐富了學生的知識，也積累的知識，使自身文學素養(yǎng)也得到了提升。

二、古詩詞教學的策略分析

（一）以詩詞的含義為教學基礎

小學生對于文字的熟識能力還較低，所以在學習古詩詞，需要教師對學生進行逐字逐句的解釋教學，只有讓學生掌握古詩詞的字義，才能掌握古詩詞的含義，才能有效的進行賞析。在教學過程中，教師可以采取刻意引領小學生進行自主研究和摸索的模式，先引導學生自行認知古詩詞的含義，讓其自己去進行理解，然后再通過提問，掌握學生的理解能力。然后，教師再進行講解，讓學生又領略了一遍古詩詞。這樣的學習方法，可以加深學生對學習內(nèi)容的印象，從而強化了理解程度。在進行賞析古詩詞時，在了解古詩詞意思的前提下，進行古詩詞的賞析，這樣得到的教學效果最佳[1]。

舉例來說，在學習《春日》這首古詩時，教師可以讓學生進行自己朗讀，然后對學生提出問題：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！泵枋隽舜禾炀哂惺裁礃拥奶攸c，作者是在哪里進行觀賞的？作者主要表達的情感是什么？利用這些問題的引導，在學生進行閱讀時，可以根據(jù)這些問題，然后仔細的閱讀，從中找出答案。教師需要讓學生認識的是，一首詩是一個整體，在進行賞析時，需要從宏觀的角度對古詩進行精細的分析和理解，從而掌握古詩的含義和作者的情感。

（二）探尋古詩中存在的情感內(nèi)容

古詩詞抒發(fā)的是作者的情感，作者通過古詩的創(chuàng)作，達到發(fā)泄所思所想。那些著名的古詩詞，表達的方式更具有深刻的情感。在對小學生進行古詩詞教學時，教師需要引導學生理解古詩詞的含義，還要引導學生了解作者的思想和情感。還要達到的目的是，使小學生能夠受其感染，從而使學生的思想品質(zhì)向健康的方向發(fā)展。古詩司的結(jié)構(gòu)，字數(shù)精短，但每一個字都蘊含著作者很多的思想和情感。因此，教師在引領小學生進行古詩詞賞析時，可以從探尋古詩中存在的情感內(nèi)容入手，從達到賞析的要求[2]。

舉例來說：在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，教師可以先把這首古詩詞的創(chuàng)作背景講解給學生：是李白出蜀壯游期間的作品，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，李白在得知孟浩然要去廣陵也就是現(xiàn)如今的江蘇揚州，便托人帶信，約孟浩然在江夏也就是現(xiàn)如今的武漢市武昌區(qū)進行相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師讓學生體會李白與孟浩然的離別之情，然后根據(jù)這一情感培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

（三）古詩詞中的名言名句重點賞析

古詩詞中的名言名句，是整個古詩詞中的靈魂所在。所以，在對古詩詞進行賞析教學時，可以先從名言名句入手。在教學過程中，要把名言名句作為重點進行賞析，然后再利用名言名句進行擴展，引出其他句意。從而理解了古詩詞，了解了作者的情感所在。名言名句的重點賞析，對學生帶來的優(yōu)勢是：學生的文化素質(zhì)得到提升，學生的精神世界也得到了有效的構(gòu)建，激發(fā)出小學生對古詩詞進行賞析的興趣和積極性[3]。教師在此環(huán)節(jié)中需要注意的問題是：教師要要求小學生從不同的角度去進行問題的思考，舉例來說，此古詩詞的作者運用的是哪一種修辭方法，具有什么樣的深刻含意？寫作手法運用的是哪一種？作用是什么？作者想要表達的思想感是什么？利用什么來表達的？這些問題的提出，能夠使小學生更深刻的理解和賞析名言名句，最終達到賞析古詩詞的目的。舉例來說，在對《石灰吟》進行賞析時，教師可以讓小學生對“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”進行重點賞析，重點要討論清白的含義，通過討論總結(jié)出：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。寄托了作者不避千難萬險，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格的可貴精神。

結(jié)束語：

綜上所述，古詩詞的學習可以提升小學生的文化素養(yǎng)，還可以使小學生的語言使用能力得到提高。而教師的教學模式，需要運用賞析的教學方法來引領小學生進行古詩詞的教學。通過探尋作者的寫作情感，達到理解古詩詞的含義和賞析。古詩詞蘊含著中國的傳統(tǒng)文化，所以，要求教師對于古詩詞教學的方法進行不斷的創(chuàng)新，從而優(yōu)化教學方法，使古詩詞教學的質(zhì)量不斷提升。