□甘肅省定西市特殊教育學(xué)校 趙璐

一、生活化教學(xué)意義

特殊教育學(xué)校開展教育教學(xué)活動針對對象為身有殘疾的兒童，在對這些學(xué)生開展基礎(chǔ)教育時，就需要選擇貼合他們實際的人性化、生活化教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生更好理解和接受。對特殊教育學(xué)校開展生活化小學(xué)語文教學(xué)重要意義進行歸納總結(jié)，主要表現(xiàn)為：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活化情境，讓學(xué)生在真實環(huán)境中進行語文學(xué)習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生活化情境中師生、生生互動也會進一步加劇，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效率和效果也會更好；2.增進學(xué)生理解，由于小學(xué)語文學(xué)科中包含的知識內(nèi)容比較多，針對重難點知識內(nèi)容學(xué)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)理解不清、掌握不牢等情況，這時候借助生活化教學(xué)，可以使重難點知識內(nèi)容變得更加直觀形象，學(xué)生也能夠更好理解和掌握；3.提高語文教學(xué)效果，利用現(xiàn)代多媒體、計算機等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過對當(dāng)時場景的生動形象展示，可以幫助學(xué)生理解和記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對思想實質(zhì)進行感受和領(lǐng)會，進而提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究

（一）精心設(shè)計導(dǎo)入生活情境

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一個巧妙的課前導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動參與到課堂教學(xué)中。因此教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對生活化情境導(dǎo)入方式進行科學(xué)選擇，這些可利用的導(dǎo)入方法有：1.過渡導(dǎo)入，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用過渡導(dǎo)入方法，主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)語文知識進行回顧，并對新學(xué)習(xí)知識進行基本了解，在知識回顧過程中學(xué)生也可以對以往學(xué)習(xí)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，還能夠快速收回學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)更高效地進行；2.故事導(dǎo)入，小學(xué)階段學(xué)生具有好奇心重、探索欲望強等性格特征，將故事導(dǎo)入應(yīng)用到語文教學(xué)中，既貼合學(xué)生個性，又能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事過程中進行深入思考，實際操作時則需要教師對課堂所教授知識內(nèi)容進行細致研究，并選擇貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知的趣味故事，以達到調(diào)動學(xué)生思維和啟迪學(xué)生智慧的目的。

（二）生活化情境內(nèi)容

開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，在情境內(nèi)容設(shè)置上也要與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動，還能夠為實際課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時，在生活情境內(nèi)容選擇上也可以結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實際情況，通過創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和引發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生也會更加積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，整個語文教學(xué)效率也會大大提高。為達到這一教學(xué)效果，就需要特殊教育學(xué)校教師在開展教學(xué)之前對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進行了解，在準(zhǔn)確把握學(xué)生認知程度和情感態(tài)度基礎(chǔ)上，就能夠?qū)φZ文課堂教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)合理設(shè)計，然后結(jié)合課堂所要教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)生活情境材料，這些材料可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲得，也可以從身邊現(xiàn)實生活中進行收集，最后對這些生活情境材料進行整理，使之構(gòu)成符合學(xué)生實際的語文生活情境，并輔助學(xué)生跟隨情境進行思考、分析和掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在新課程改革背景下，要求教師開展教學(xué)要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，并通過創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)情境和應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力。因此，在對學(xué)生開展生活化小學(xué)語文教學(xué)時，教師也要結(jié)合生活情境設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生以自主思考、小組合作等方式對這些問題進行思考、分析和討論，教師在整個教學(xué)過程中主要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者作用，開展的所有教學(xué)活動和提出的相關(guān)問題都是為了引導(dǎo)學(xué)生全程參與到其中，并在師生互動、生生互動中幫助學(xué)生對課堂所教授知識進行理解、掌握和應(yīng)用，在這過程中學(xué)生也能夠掌握一些適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力也會得到鍛煉和提升。

（四）藝術(shù)性生活化教學(xué)總結(jié)

在完成生活化小學(xué)語文教學(xué)以后，教師也要對教學(xué)總結(jié)引起高度重視，可以對整個課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用。日常教學(xué)中較常運用的總結(jié)方式有：1.總結(jié)式，簡單來說就是在課堂教學(xué)最后教師運用簡練性語言對課堂所教授知識內(nèi)容進行概括和提煉，既能夠加深學(xué)生知識點記憶，又能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識體系，但是整個總結(jié)過程中教師需要注意語言運用要通俗、簡單，學(xué)生才能夠更好理解和把握；2.懸念式，在課堂教學(xué)結(jié)束的時候提出一些啟發(fā)性問題，并為學(xué)生指出幾條可思考和探索的路徑，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，同時也為下一堂課教學(xué)做鋪墊；3.例證式，在完成課堂教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文所講授內(nèi)容，讓學(xué)生對自身經(jīng)歷進行回顧，然后舉一些相關(guān)經(jīng)歷或生活發(fā)現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)科知識與實際生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過舉例也能夠獲得更加深刻的思想認識，對所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容也能加以鞏固，甚至教師還可以組織和開展多樣化實踐活動，讓學(xué)生有更多深入現(xiàn)實生活進行實踐體驗的機會。

三、結(jié)語

特殊教育學(xué)校開展生活化小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠增進學(xué)生知識理解和掌握，使小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。然而想要達到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師嚴格貫徹新課程改革要求，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇符合學(xué)生認知和感興趣的生活化材料，通過語文生活化情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)代多樣化教學(xué)方法從旁輔助，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維能力、語文綜合素養(yǎng)也會得到進一步發(fā)展。