□福建省石獅市永寧中學 楊連書

物理簡單來說就是研究萬物運行發(fā)展的規(guī)律和道理。初中的物理學習僅僅介紹了一些表面和淺顯的物理知識，而隨著學習程度的深入和年齡及理解能力的增長，高中階段所研究的知識更為復雜和深入，主要從牛頓力學、能量與動量、電學、磁學四大方面出發(fā)為學生講述一個更為多樣復雜、變幻莫測的萬物世界。在新課標改革下，教學更注意對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是如今在物理教學過程中，很難將物理教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結合起來，這就需要教師進行大量的實踐和研究探討出適合自己和學生的一種物理教學策略。本文就這種情況進行了比較全面的分析，力圖解決如今高中物理教學所遇到的問題。

一、高中物理概念教學的困境

如今的高中物理概念教學面臨著很多問題，許多物理教師也走入了困境，最主要的問題是學生的興趣問題，而學生如果對物理概念不理解、有疑問，就很難學好物理。其次就是高中生的心理比較不容易把握，這一階段的學生處在青春期，青春期的叛逆和迷茫感是不可避免的。因此教師在上課時，應該考慮到學生的這種情緒，對于叛逆的青少年給予包容和鼓勵，對于處在迷茫期的青少年進行引導和安慰。讓他們意識到自身的價值和使命，對未來充滿希望和奮斗目標。

相反如果在這一階段，教師對學生沒有做到鼓勵和包容，而是貶低與漠視，那么就很可能走向另一極端。由此可以看出理解學生的心理十分重要，如果我們掌握好了學生的心理，那么對于以后的教學會取得事半功倍的效果。所以我們在教學中應采取鼓勵方式，引導學生自行思考，使學生培養(yǎng)自己的物理思維，在教師的鼓勵中說出自己的見解和方法，并逐漸對物理學習產(chǎn)生興趣，在沒有教師監(jiān)督的情況下也可以自覺學習。

高中物理教學還面臨的最重要困境就是，教師自身對于基本素養(yǎng)的理解不太到位，導致他們不能找到好的教學策略培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)的基礎上對物理概念進行教學。因為一個教師教學方法和策略的設計直接關系到學生的理解程度和掌握程度，只有教師把自身的教學設計做得更完美，才可以使學生積極認真地參與進課堂學習中，因此教師的引導十分必要。正因當今的高中物理教學面臨著如此多的困境，所以更要對物理教學做出最大的努力，讓困境得以改善，用基于核心素養(yǎng)的教學模式實現(xiàn)物理概念教學。

二、高中物理概念教學中核心素養(yǎng)的落實

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是近幾年教育部提出的對學生和教師的培養(yǎng)方式。對于學生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括必備的基礎知識，還應該包括各種能力和道德品格的發(fā)展。先從基礎知識來說，基礎知識是學生在學習過程中必須掌握的方面。如果一個學生連基礎知識的學習都沒有達到標準，那么在其他學習能力的發(fā)展方面也不會達到最佳效果。學習能力包括學生的實踐動手能力、自覺學習和思考的能力以及發(fā)散創(chuàng)新等能力。這些能力都是在學習基礎知識的過程中，教師不斷滲透進去的。他們的形成并不是一蹴而就的，需要日積月累的鍛煉和培養(yǎng)，也需要教師在日常教學中有意識地去鍛煉學生。在課堂中，可以讓學生親自動手進行各種實驗，并且分組進行學生間的探討，使學生的自學能力和思考能力得到提升。比如教師在教授牛頓第二定律時，單純地解釋概念會使學生感到抽象難以理解，但是讓同學通過動手實踐，利用沙與沙桶通過細線牽引小車做加速運動的方法，采用控制變量法進行探究，會使學生在實踐的同時更好地理解概念，達到很好的課堂效果。在教學時，教師也可以給學生充分的研究探討時間，讓學生盡可能發(fā)散他們的思維，提出創(chuàng)新性的解決方法。除了對于能力的培養(yǎng)外，教師還應該注意對學生的品格和思想道德進行塑造，培養(yǎng)出一個全面的、可以為國家社會做出貢獻的、德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）概念教學中落實核心素養(yǎng)的價值

在概念教學中引進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教學工作者為此做出很大努力。首先學校應該多舉辦關于核心素養(yǎng)的講座，大力宣傳核心素養(yǎng)對學生的價值。讓教師對核心素養(yǎng)有一個很清晰的認識和理解，了解它的重要性以及對當今社會發(fā)展的作用。其次，教師自己應該對核心素養(yǎng)有一個自身的理解，并在日常的概念教學設計中引入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在建立理想化的物理模型中得出質(zhì)點概念后，教師可以要求學生發(fā)散思維，尋找一下日常生活中研究哪些問題時可以把物體看成質(zhì)點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。又比如在學習電學實驗時，教師可以帶領同學進入物理實驗室，讓學生自己動手設置一個電路，以此培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教師除了對核心素養(yǎng)進行比較細致的理解外，還應該在日常生活中用各種核心素養(yǎng)嚴格要求自己，給學生做一個好的榜樣。除了對教師的教學進行核心素養(yǎng)的落實外，學校也應加大對學生的核心素養(yǎng)的引導和宣傳。使學生自己認識到核心素養(yǎng)的重要，并在日常學習中有意識地進行核心素養(yǎng)的鍛煉。比如對自己的自學能力的培養(yǎng)，以及時常用標準的道德品格要求自己的行為等等。

三、核心素養(yǎng)引領下的物理概念教學研究

在核心素養(yǎng)的引導下，教學工作者對物理概念教學進行了比較細致的研究。首先從基礎知識來說，核心素養(yǎng)要求學生對物理的基礎知識進行一定的了解和掌握。因此物理教師應該在設計概念教學時，多注重學生對基礎知識的學習與掌握?？梢栽诮虒W過程中使用精講精練的方式，讓學生在實際應用中，夯實基礎知識。教師除了在教學設計中精心安排練習量外，還應該注意板書的設計和課后的總結以及作業(yè)的布置，這些方面也是提高學生基礎知識的重點。尤其是課后的總結有利于幫助學生回顧本節(jié)課的重點，理清結果框架，并與之前學習過的知識產(chǎn)生聯(lián)系。比如在學習矢量概念后，學生可以自己總結規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)速度、加速度、磁感應強度等，它們都滿足平行四邊形定則，這種聯(lián)系可以使自身的基礎知識更加牢固。在學習彈力時，學生可能對其概念不是很理解，彈力是發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀,對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。要想懂得以上概念，就必須清楚什么是彈性形變。因此教師在課堂中應該先從淺層的概念入手遞進到更深層次，使學生的學習由淺入深、循序漸進。又如在電磁學一章學習安培定則和左右手定則時，就要進行大量實踐。讓學生在實踐中找到磁場、力及電流的方向。其次，核心素養(yǎng)還包括對學生能力的培養(yǎng)，這個能力包括自學能力、思考能力和動手實踐能力等。關于培養(yǎng)學生的物理學習的這些能力，物理教師應該在平時的教學設計中進行一些創(chuàng)新。比如教師在設計課堂時應該留給學生足夠的思考時間，讓學生建立起自身的物理思維。在上課時也應該對學生進行一些適當?shù)囊龑Ш颓擅畹奶釂?，使學生通過自身已掌握的知識，解答出物理問題，掌握物理原理。還可以培養(yǎng)學生的物理興趣，使學生愛上物理。最后，在對學生的思想道德和品格的培養(yǎng)上，教師在教學設計中也可以進行一些完善。比如多增加一些小組合作完成的項目，使學生在完成物理實驗的同時，培養(yǎng)自身的團隊意識。

四、結語

核心素養(yǎng)是近年來教育中最熱門的關注點。如何在教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是當今的教學工作者研究的方向。本文從高中物理概念教學的幾個方面分析了如何在高中物理概念教學策略中融入核心素養(yǎng)的問題，首先介紹了當今物理概念教學中存在的困境，然后介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再在此基礎上提出了如何在高中物理教學中落實核心素質(zhì)培養(yǎng)的問題，并對此進行了一些研究和分析。