馬楠

（遼寧省大連市甘井子區(qū)大連灣小學，遼寧 大連 116000）

文化背景知識與英語閱讀的關系問題，在外語界不斷地被提出。《外語教育語言學》和《從PPP到TBL—中學外語教學改革》中大多數(shù)學者都已認識到，學習英語知識，只有沉浸到英語國家的文化中去，置身于相關的文化背景知識中去，才能充分理解英語。特別是在英語閱讀方面，如果讀者不具備相關的文化背景知識，就可能無法讀懂文章或產(chǎn)生理解上的困難，這是因為閱讀能力的提高在很大程度上取決于讀者的認知結(jié)構(gòu)，取決于讀者能否對閱讀內(nèi)容有所了解，換句話說，讀者除了具備一定的詞匯、語法方面的基礎之外，若想提高閱讀水平的話，需要了解和掌握一定的英語國家的文化背景知識。因此，這篇論文將從分析語言與文化的關系入手，分析文化背景對于閱讀重要性，這比語法結(jié)構(gòu)更重要。

在《英語教學中的語言和文化》一書中關于語言和文化的闡述提到了語言和文化的相互作用關系；首先，因為語言具有文化的特質(zhì)，所以語言是文化的重要的一部分。語言與文化的關系事實上就是部分與整體的關系。第二，語言不僅是反映一個國家文化的鏡子，也是展現(xiàn)本土文化的內(nèi)容。第三，語言與文化相互影響、相互制約。語言是文化的載體，學習語言必須要了解有關語言的文化。所以說，讀者在不了解文化背景的基礎上，是很難理解語言材料的。

在教學中，本人發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中出現(xiàn)文化障礙的原因之一就是由于缺乏文化背景知識，缺乏文化背景知識對英語閱讀水平的提高的是有不利影響，人們總是根據(jù)自己的文化背景及語言習慣用自己固有的方式去理解別人所寫的東西，不熟悉英美國家的文化背景知識，就會給英語閱讀理解造成很大的障礙。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是英語語言教學的重點之一，要提高閱讀理解能力，教師和學生都應該重視文化背景因素，以擴大英美文化背景知識面來增強英語的綜合理解能力。英語閱讀材料絕大部分由以英語為母語的作者所撰寫，浸透著以英語國家的文化。所以，在英語閱讀教學中進行文化滲透是很重要、必要的。否則，當學生繼續(xù)深入學習的時候，他們會越來越困惑。

《淺談文化背景對提高閱讀能力的作用》等書中認為進行文化背景知識培養(yǎng)是英語閱讀教學中的重要的一部分，同時，在培養(yǎng)學生方面起到重要作用，事實上這種差異源于不同的社會背景中。面對這樣的文化障礙，教師必須更加注重中西方文化的差異，只有這樣，教師才能教給學生如何正確使用英語，并且提高學生的閱讀能力和交際能力。例如提到我國的端午節(jié)，與之相關的詞匯經(jīng)常是：龍舟競渡、吃粽子、屈原等，但是當下列詞匯同時出現(xiàn)時，學生可能就會覺得奇怪，例如，游行、氣球、彩車、火雞、水果派、橄欖球。其實這些詞匯是以美國的感恩節(jié)為主題的詞匯，而感恩節(jié)的主要活動就是感恩節(jié)游行和收看大學橄欖球賽。如果有這方面的背景知識，遇到有關感恩節(jié)的文章時，讀者自然就會聯(lián)想并預測在文中可能會出現(xiàn)的上述詞匯。

針對此，本人從圖式理論角度闡述如何有效的排除文化障礙的影響，從教師的角度闡述應該如何在小學英語閱讀教學中進行文化背景知識的滲透。從學生的角度闡述如何避免中西文化差異對英語閱讀水平提高的影響。類似于《英語閱讀教學中的圖示理論的應用》以及《圖示理論與英語閱讀教學》等等這些文章中，作者提供了很多的在英語閱讀教學中如何進行文化背景知識的滲透方法。例如，利用電影播放、借助多媒體等等一些有效的方法進行文化背景知識的介紹。在學習課文過程中，進行文化背景知識鏈接，讓學生自主查閱信息，組內(nèi)共享，全班反饋等多種多樣的形式指導學生搜集信息，擴大知識儲備。這樣，在學生腦中就形成了一個龐大的圖示結(jié)構(gòu)，讓學生在做閱讀時，腦海中浮現(xiàn)對應的背景材料，更好地理解課文。小學階段教師堅持如此，會對學生后繼英語學習奠定良好的基礎。

期求此文的論述會對小學的英語閱讀教學產(chǎn)生積極的作用與影響，希望在小學英語閱讀教學中，教師在傳授語言知識的同時，把文化背景知識作為語言知識的一部分融入閱讀教學過程中。重視文化背景知識，使學生能更深刻、更準確地把握閱讀材料的含義。