姜樂(lè)萍 鄭優(yōu)生

（重慶市上橋中學(xué)校，重慶 404100）

中小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上較多的一種教學(xué)形式，這種方式能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間合作協(xié)調(diào)的能力，發(fā)揮以學(xué)生為主體的主導(dǎo)地位，促進(jìn)教學(xué)課堂的豐富性，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，勇于探索，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。本篇文章根據(jù)自己多年的教學(xué)和實(shí)踐探究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行詳細(xì)的探討并針對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新型課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重師生之間的相互交流與溝通，強(qiáng)調(diào)雙邊關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主要對(duì)象是學(xué)生。老師在教學(xué)過(guò)程中更多的是起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生有困惑或者有問(wèn)題的時(shí)候，給他們指引方向，或者以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人的身份去教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的有效方式方法，盡量避免學(xué)生走過(guò)多的彎路，浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，在最短的時(shí)間內(nèi)快速高效的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在這個(gè)過(guò)程中，就需要學(xué)生的積極配合和努力，才能發(fā)揮主體作用，真正掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“一元一次方程的解”的過(guò)程中。教師可以首先設(shè)置一個(gè)情境，然后根據(jù)情境列出含有未知數(shù)的方程，先讓同學(xué)們自己去練習(xí)求解，看是否能找到答案或者找到多種方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試以后再進(jìn)行分組討論，相互之間進(jìn)行交流，分享解題技巧和方法以及解題思路。在這之前的獨(dú)立思考的過(guò)程是萬(wàn)萬(wàn)不可以省略的，最后找出一種最優(yōu)的方法。通過(guò)小組合作的過(guò)程，可以讓同學(xué)們的表達(dá)能力、合作能力、分析能力等都有很大的提高，還會(huì)給同學(xué)們一種競(jìng)爭(zhēng)壓力，激勵(lì)他們?nèi)⑴c到學(xué)習(xí)中去。

（二）改變傳統(tǒng)的教師的角色

想要使分組合作教學(xué)較好的發(fā)揮作用，首先需要教師能夠在思想和觀念上先有所改變，因?yàn)榻處熓且环N教學(xué)方式能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師不僅要在理論學(xué)習(xí)上有所加強(qiáng)，還要盡量付諸于實(shí)踐。首先，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)合作小組的情況，查看是否大家都在積極參與，是否有人偷懶或者態(tài)度不端正，只要發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，就要及早制止并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與，對(duì)每次討論都要制定一個(gè)明確的最終目標(biāo)，用來(lái)檢驗(yàn)最后小組的學(xué)習(xí)成果。其次，如果在交流和討論的過(guò)程中，出現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法和方法，或者思想之間的碰撞產(chǎn)生火花，都要做到努力傾聽(tīng)并切身的從學(xué)生的角度去感受。另外，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維受到了限制和阻礙，教師要盡快想辦法幫助學(xué)生排除障礙，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能夠繼續(xù)深入的開(kāi)展下去。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)二次函數(shù)的圖像時(shí)，有的學(xué)生可能還保留以前的思想，習(xí)慣用線段去連接各個(gè)點(diǎn)，教師要及時(shí)糾正，告訴他們要用光滑的曲線連接。

二、中小組合作學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題

（一）中小組劃分要合理

為了保證合作學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行，在進(jìn)行中小組劃分時(shí)一定要合理。例如，要根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度去分配每個(gè)組的人數(shù)多少，問(wèn)題較難且復(fù)雜，就可以分六到八個(gè)人一組，如果問(wèn)題簡(jiǎn)單就兩到四個(gè)人一組；同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)要保證各個(gè)小組的成員在特長(zhǎng)、能力、性格方面都有所差異，保證每個(gè)人在小組里都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，千萬(wàn)不能出現(xiàn)分組不均、組別之間差距較大的現(xiàn)象。另外，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要分工明確，比如有的人負(fù)責(zé)記錄討論要點(diǎn)；有的人負(fù)責(zé)發(fā)言；有的人負(fù)責(zé)查找資料，總之要使每個(gè)人都各有所長(zhǎng)。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)置情境

在為數(shù)學(xué)題設(shè)置情境時(shí)，要結(jié)合初中生的生活和特點(diǎn)，選擇合理的情境安排小組合作學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置：在一個(gè)森林里，有一群大大小小的樹(shù)木精靈，他們隱藏在圓柱形的身體里，有一個(gè)高為40米，底面積為1平方米的樹(shù)木，大家都嘲笑它胖，所以它想在體積不變的情況下變?yōu)?0米，那他的底面積要變成多少呢？通過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和求知欲望。然后根據(jù)體積公式：體積=底面積*高，新的底面積就為(40*1)/50=0.8米。有的興趣才會(huì)有動(dòng)力去探索知識(shí)，還能通過(guò)這個(gè)例子生動(dòng)形象的表達(dá)了體積、底面積和高相互之間的關(guān)系。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式，只要注意以上提到的幾個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的修改和完善，一定會(huì)為提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的合作意識(shí)，為教學(xué)工作帶來(lái)巨大的幫助。