羅應(yīng)琴

（貴州省惠水縣羨塘鎮(zhèn)董照小學(xué)，貴州 黔南 550600）

在新課改不斷推進的背景下，學(xué)校更加注重教師在課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)具有生命氣息多姿多彩的情境。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動地利用一切能夠利用的教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的情境，以此來打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門。為此，本文以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進行如下探究。

一、捕捉生活情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的來源。教師在教學(xué)中捕捉生活情境，不僅能能夠增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動性，還能吸引學(xué)生的注意力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)把生活情境與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以此來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生進入一種“似曾相識”的境界中，進而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的距離。

以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)為例，對生活情境與小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進行分析。首先，教師在上課的時候，對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來看一個生活情境?！庇谑?，教師向?qū)W生展示如下生活情境：上周五，老師去燕燕書店買故事書。一套故事書有15本，老師買了12套，你們說老師一共買了多少本故事書？于是，學(xué)生對這一生活情境進行仔細思考。幾分鐘過后，有的學(xué)生說：“一套故事書的本數(shù)乘以12套，就是老師一共買的本數(shù)?！边€有的學(xué)生說：“我認為15乘以12就可以求出老師購買的故事書的本數(shù)?！逼浯?，教師對學(xué)生說：“你們說得很好。這一生活情境就涉及到了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)知識。下面，請同學(xué)們想一想如何計算15×12？”于是，學(xué)生就“如何計算15×12”進行思考。幾分鐘過后，有的學(xué)生說：“我認為可以把12套故事書劃分為3個4套故事書。求出4套故事書的本數(shù)，再乘以3就是12套故事書的本數(shù)。”還有的學(xué)生說：“可以把12套故事書劃分為10套與2套故事書之和?！边€有的學(xué)生說……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式的方法，對15×12進行計算?？傊?，這樣的生活情境不僅有效地導(dǎo)入了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一新課，還集中了學(xué)生的注意力。

二、創(chuàng)設(shè)動畫情境，點燃學(xué)習(xí)興趣

動畫不僅具有生動鮮活的特點，還具有豐富有趣的特點。在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)動畫情境，不僅有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加教學(xué)活動的靈動性。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動地把動畫情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門。

以《長方形和正方形》教學(xué)為例，對動畫情境與小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進行分析。首先，教師在備課的時候，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計《長方形和正方形》的動畫。其次，教師在上課的時候，向?qū)W生播放《長方形和正方形》的動畫。這樣一來可以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生直觀的認識。教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們對動畫內(nèi)容進行仔細觀察，并結(jié)合動畫內(nèi)容說一說你對長方形和正方形的認識與理解？”于是，有的學(xué)生說：“通過觀察這個動畫，我發(fā)現(xiàn)長方形具有4條邊?！庇械膶W(xué)生說：‘通過觀察這個動畫，我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的?！边€有的學(xué)生說：“通過觀察這個動畫，我發(fā)現(xiàn)正方形的四個角都是90°?！边€有的學(xué)生說……總之，這樣的動畫情境充分點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計問題情境，迸發(fā)思維火花

問題情境對于打開學(xué)生思維之門、培樣學(xué)生的探究能力具有促進作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)熱情主動地依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等因素，為學(xué)生設(shè)計具有鮮活氣息的問題情境，從而使學(xué)生迸發(fā)思維火花。

以《倍的認識》教學(xué)為例，對問題情境與小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進行分析。首先，教師對《倍的認識》這一課時進行仔細地研讀，并設(shè)計出《倍的認識》的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。其次，教師依據(jù)《倍的認識》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出如下問題：1.有藍花2朵，紅花8朵，請問紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？2.成人票的價格是18元，兒童票的價格是9元，請問成人票的價格是兒童票價格的幾倍？3.靜靜有15個橙子，5個蘋果。請問橙子的個數(shù)是蘋果的幾倍？再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《倍的認識》的時候，向?qū)W生展示以上問題。總之，良好的問題情境能夠打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維之門。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過捕捉生活情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)動畫情境，點燃學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計問題情境，迸發(fā)思維火花等方式，有效地運用了情境教學(xué)法，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出爛漫的“情境”之花，進而使學(xué)生身臨其“境”，快樂學(xué)習(xí)。