秦偉

（石家莊高新區(qū)南辛莊小學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)課文的第一步就是熟讀課文，借助字典理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐漸歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，然后在課堂上使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)，就會(huì)逐漸提高了自學(xué)能力，同時(shí)還要抓住有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來(lái)。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去相互找出自己不懂的地方，然后學(xué)會(huì)互相交流。

（二）在閱讀中學(xué)會(huì)思考和感悟

引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累豐富的語(yǔ)言，并以此為契機(jī)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，從整體上加深對(duì)教材的理解，教師通過(guò)“讀一讀，圈一圈”等方式使學(xué)生掌握運(yùn)用分析、歸納、綜合的方法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的橫向與縱向?qū)Ρ龋ㄟ^(guò)知識(shí)遷移方式來(lái)提高學(xué)生的想象力和觀察力，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，逐漸加深對(duì)課文思想內(nèi)容的體會(huì)。

三、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

考慮到小學(xué)生的閱讀水平極為有限，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言僅僅是字詞句的學(xué)習(xí)階段，尚且談不上閱讀能力，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，主要針對(duì)的是高年級(jí)的小學(xué)生。

（一）教師應(yīng)該讓學(xué)生具備閱讀的基本素質(zhì)

既然是閱讀，有閱有讀。在學(xué)生自由閱讀看課文的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，有效的朗讀也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的促進(jìn)手段，而且不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的朗讀能力。

（二）教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

學(xué)生的自主閱讀基于新課改的大背景，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，旨在有效落實(shí)貫徹素質(zhì)教育的基本要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的自主閱讀，是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有效閱讀，并不是自由放任、毫無(wú)限制的閱讀。目前，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況是，學(xué)生閱讀量的縮水。現(xiàn)在電腦和手機(jī)的普及，以及許多學(xué)生迷戀電腦游戲和電視劇，導(dǎo)致閱讀量的大量下降，這就要求語(yǔ)文教師發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生能夠重新樹(shù)立閱讀的意識(shí)與興趣。教師可以給學(xué)生推薦一些好的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，然后可以利用一些課上的時(shí)間或者是作文課上，讓學(xué)生談?wù)劵蛘邔?xiě)寫(xiě)自己的想法。

（三）教師要在閱讀中激勵(lì)學(xué)生去正確地思維

其實(shí)，學(xué)生的閱讀過(guò)程就是學(xué)生思維形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，他們的思維能力也會(huì)在閱讀中不斷地獲得有效的提升。學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且會(huì)讓閱讀產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

四、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。

五、比較閱讀，開(kāi)拓視野

著名教育家申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解發(fā)散思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界的一切的。”從語(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程正遷移收到開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路的效果。在小學(xué)教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選裁不同的文章，都可以通過(guò)比較閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。

閱讀是教育的核心，是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。而閱讀是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力，只要社會(huì)、學(xué)校、老師、父母重視閱讀，學(xué)生的閱讀能力就一定會(huì)不斷提高，以至形成終身閱讀的好習(xí)慣。