付顯錦

（四川省成都市新都區(qū)石犀小學，四川 成都 610000）

口語交際是包含在語文教學中的重要內(nèi)容，是一項全新的教學課程?？谡Z交際教學明顯不同于過去的聽說、閱讀等傳統(tǒng)的語文教學。口語交際可以說是每一個人都必需的一項基本能力。在如今的社會，同類型的競爭者往往都具備較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)，而在激烈的競爭環(huán)境中要想脫穎而出，給人留下深刻的印象，擁有良好的口語交際能力能夠讓自己的競爭優(yōu)勢更明顯。然而反思過去的口語交際教學情況，有些教師對口語交際訓練部分一帶而過、敷衍了事，沒有形成一個完善的口語交際教育體系，訓練效果可想而知；或者口語交際訓練過程中只有老師侃侃而談，學生卻避而不語，有些學生甚至交流時吞吞吐吐、詞不達意?？谡Z交際能力不像其他的學科配備有專門的教材，這就需要小學教師們用獨特的方法來將這項能力傳授給學生。

一、口語交際教學的重要性

不斷重視和加強小學語文口語交際教學不僅僅是為了適應(yīng)兒童生長的需要，也是新課程改革之后素質(zhì)教育的要求，可以在一定程度上提高教師的教學效率，促進小學語文課堂得創(chuàng)新和改革。新課程改革的重要內(nèi)容和方向是課程改革，小學語文口語交際教學的加入和創(chuàng)新在一定程度上提高了小學生的表達能力和應(yīng)對能力，使學生初步掌握與他人溝通的基本技能，有助于提高小學生的素養(yǎng)。當前我國的教學方向開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，而語文的素質(zhì)教育又注重發(fā)展學生的語文能力和語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，因此小學語文口語交際教學是語文素質(zhì)教育在當前現(xiàn)代化社會中實現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新的突破口。

二、在小學語文教學中口語交際教學現(xiàn)狀

首先，小學語文教師對培養(yǎng)小學生口語交際能力和教學方面不夠重視。雖然很多學校都在強調(diào)語文口語交際課程的重要性，但并沒有付諸實際行動。教師能力局限，開展口語交際課時方法單一，對新課標理解不透徹，對教學目標不清晰，再加上小學語文口語交際教學起步較晚，更使得口語交際教學得不到很好地開展。

其次，家校沒有形成統(tǒng)一合作的學習戰(zhàn)線。著名的教育家陶行知先生曾說，“生活即及教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。家庭是培養(yǎng)孩子口語交際能力最好的場所，但如今，大多數(shù)家長忙于工作，且部分家長自身受教育的程度不高，不清楚該如何正確引導(dǎo)孩子進行口語交際能力的訓練，而且，原生態(tài)的家庭環(huán)境，對學生口語交際能力的培養(yǎng)反而會產(chǎn)生不好的影響。

然后是在口語交際訓練中，學生自身存在一定的阻礙?，F(xiàn)今社會的小學生學習任務(wù)重，考試壓力大，課外實踐課形同虛設(shè)，學生進行口語交際訓練的機會少。加之小學生存在表達的多種心理障礙，這些障礙造成學生在口語交際中，無法開口、不敢開口、懶得開口。

三、培養(yǎng)小學生口語交際能力的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系和教學氛圍

在教學實踐中教師應(yīng)將以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的地位充分的體現(xiàn)出來。珍視學生獨特的感受，善于循循善誘的“挖掘”出學生更多的表達欲望。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學生，平等待人，尊重學生的個體差異，對部分有“表達障礙”的學生給予更多的關(guān)注。應(yīng)遵循因材施教的教學原則，在每次的口語交際課上給他們定下一個基于他們現(xiàn)有的能力可達到的目標，從學生的“內(nèi)因”去激發(fā)學生的表達欲。使學生能夠勇敢的克服在眾人面前的“表達障礙”。教師在對學生指導(dǎo)的時候，要選擇合適的時間，點到為止，讓學生發(fā)揮主觀能動作用，自己主持或自己演講，鍛煉他們的交際和表達能力。

（二）根據(jù)學生語言習慣，教學生口語交際方法

在與人交往的過程中，不僅僅是要求要把話說清楚說明白，還需要把話說得體，說恰當，讓人聽起來很舒服，這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。從教學實際來看，有些口語交際課非常熱鬧，但是教師只重視教學內(nèi)容，不會去關(guān)注交流語言的質(zhì)量和學生的語言習慣。當學生在交際的過程中，出現(xiàn)了用詞不當、語序顛倒、不規(guī)范或不準確的地方時，是非常需要教師及時做出正確的引導(dǎo)和糾正的。對于大部分學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，需要教師多加強調(diào)和重視。還有就是，在口語交際教學的過程中，教師還應(yīng)當教會學生傾聽。

（三）強化口語交際的語言積累

良好的口語交際關(guān)鍵在于積累豐富的語言基礎(chǔ)，有了語言積累的保障，自然就能順暢地表達觀點與想法，不會陷入“無話可說”的尷尬。首先，培養(yǎng)學生做生活的“有心人”，養(yǎng)成摘抄好詞佳句的閱讀習慣，樹立語言積累的意識。其次，學習的關(guān)鍵在于運用，學生摘抄了好詞好句之后，要有“用武之地”才能發(fā)揮作用。因此在日常教學活動中，可以經(jīng)常安排有趣的口語交際實踐，這樣不僅能讓學生大開眼界，增長見識，也能讓他們施展才華，表現(xiàn)自我。讓學生在公開場合鍛煉口語表達能力，克服心中的恐懼感，體驗成就感，進而對口語交際訓練形成濃厚興趣和探究欲望。再有，家庭也是口語交際訓練的重要場所，教師邀請家長一起配合參加活動，預(yù)留家庭口語交際作業(yè)，以課上課下相結(jié)合的模式強化口語交際訓練，在家庭親子學習過程中，家長成為孩子最好的傾聽者，及時發(fā)現(xiàn)孩子口語表達中存在的問題并幫助糾正，這也是語言積累的最好途徑。

結(jié)語

總而言之，口語交際是一門實踐性很強的課程，提升小學生的口語交際能力不是一蹴而就的。要指導(dǎo)學生學會傾聽、學會機智幽默地表達自己的觀點，要幫助學生拓展思維，進而養(yǎng)成良好的口語交際習慣。