郭臻

（陜西省西安市雁塔區(qū)雙維花溪灣三寶雙喜幼兒園，陜西 西安 710000）

4.2日為世界自閉癥日。作為一種因大腦神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)帶來的負(fù)面影響，自閉癥很有可能會(huì)伴隨人類的一生，成為終身障礙疾病。絕大多數(shù)自閉癥患者都是幼兒，且大部分為男童。之所以會(huì)出現(xiàn)自閉癥兒童，有學(xué)者認(rèn)為是因?yàn)橛變涸谀暧椎臅r(shí)候沒有得到足夠多的社會(huì)關(guān)注，這其中最重要的就是父母關(guān)注。所以這類兒童往往只能活在自己的世界，進(jìn)而出現(xiàn)自閉問題。

一、自閉癥現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)有證可查的第一期自閉癥案例為上個(gè)世紀(jì)70年代的一名九歲男孩，自從該病例得到確診，國(guó)內(nèi)便出現(xiàn)了大量的自閉癥案例。據(jù)資料顯示，當(dāng)前國(guó)內(nèi)最少有80萬以上的自閉癥兒童。當(dāng)然因缺少對(duì)自閉癥的了解，所以能夠?yàn)樽蚤]癥兒童提供幫助建議的專家非常稀少。很多自閉癥兒童都因?yàn)闆]有得到有效治療，錯(cuò)過了能夠治療的最佳時(shí)期抱憾終生。此外很多地區(qū)錯(cuò)誤的將自閉癥兒童和智力缺陷兒童看作是一類人，許多地區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)缺少專業(yè)的醫(yī)療設(shè)備也在一定程度上影響了自閉癥兒童的治愈。

二、自閉癥表現(xiàn)

（一）社交障礙

這一問題時(shí)自閉癥兒童最直接的表現(xiàn)，自閉癥兒童不敢或是不愿和他人建立聯(lián)系，甚至包括父母。自閉癥兒童在平時(shí)的生活中幾乎不會(huì)哭鬧，不會(huì)表現(xiàn)出過多的情緒[1]。他人的夸獎(jiǎng)與愛撫也會(huì)表現(xiàn)出冷漠、淡定、拒絕的態(tài)度，這類患者喜歡獨(dú)自活動(dòng)。

（二）語言障礙

很多自閉癥兒童只能和自己相處，不擅長(zhǎng)和他人溝通，無法與他人建立關(guān)系。自閉癥兒童言語表達(dá)能力非常低下，甚至很多自閉癥兒童說不了完整的句子。理解他人所說內(nèi)容的時(shí)候存在很大難度。

（三）智力低下

絕大多數(shù)自閉癥兒童的智力與認(rèn)知水平都相對(duì)較低，其具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率地下、學(xué)習(xí)進(jìn)程慢。

（四）行為刻板

自閉癥兒童生活刻板、生活單調(diào)，反對(duì)他人改變自己的生活行為，甚至是家具擺放位置。在自閉癥兒童適應(yīng)與熟悉自己的生活環(huán)境以后，就會(huì)對(duì)這種模式產(chǎn)生極度的依賴感。很多有自閉癥嚴(yán)重的兒童甚至?xí)晕覀2]。

三、自閉癥教育工作建議

（一）予以更多耐心

從自閉癥幼兒的成因可以得知，自閉癥兒童和正常兒童最大的區(qū)別便是，自閉癥兒童缺少外界的溫柔相待，沒有足夠的社會(huì)關(guān)注度，所以自閉癥兒童才會(huì)封閉自我，保護(hù)自我。即自閉癥兒童的教育工作需要教師投入更多的關(guān)愛[3]。教師絕不能區(qū)別對(duì)待孩子，而是要堅(jiān)持與耐心處理自閉癥幼兒的問題。教師需要帶領(lǐng)自閉癥孩子和其他孩子一同游戲，使自閉癥孩子也能夠獲得足夠多的社會(huì)關(guān)注、教師關(guān)懷。

（二）主動(dòng)介入到幼兒生活

和正常孩子一樣，自閉癥兒童也需要來自外界的理解與尊重。教師的言語與表現(xiàn)能夠幫助幼兒形成自信心與自強(qiáng)的生活態(tài)度。幫助幼兒理解、審視自己。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既然是獨(dú)立的個(gè)體自然就有與眾不同的個(gè)性。不同于存在智力障礙的幼兒，自閉癥幼兒之所以學(xué)不好技能與知識(shí)是因?yàn)椴辉敢馊W(xué)。如果教師與幼兒家長(zhǎng)沒有明白這一道理，反而錯(cuò)誤的對(duì)待幼兒，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的培養(yǎng)出現(xiàn)問題。幼兒家長(zhǎng)與教師的錯(cuò)誤態(tài)度甚至?xí)?dǎo)致自閉癥幼兒也懷疑自己，進(jìn)而失去生活自信心。所以自閉癥教育中，教師必須充分的了解每一名幼兒的問題，主動(dòng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解每一名自閉癥幼兒的真實(shí)心理、真實(shí)情況。只有在了解了幼兒的實(shí)際狀況以后，教師才能夠?yàn)橛變禾峁└玫膸椭?，排除自閉癥幼兒的生活、學(xué)習(xí)問題。

（三）協(xié)調(diào)好與幼兒的關(guān)系

自閉癥兒童在成長(zhǎng)過程中需要來自社會(huì)的鼓勵(lì)與支持，自閉癥兒童大多有著堅(jiān)持己見的態(tài)度，也就是傾向于自己的行為模式。這種行為實(shí)際上體現(xiàn)的是一種絕對(duì)占有欲，是缺少安全感的體現(xiàn)。假設(shè)無法在環(huán)境變化、年齡增長(zhǎng)變化下改變幼兒的這一問題那么幼兒將無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。幼師需要予以自閉癥幼兒更多的鼓勵(lì)與支持，帶領(lǐng)自閉癥幼兒走出自己的封閉世界，融入社會(huì)。心理學(xué)證明，只要能夠?yàn)樽蚤]癥幼兒提供接納與溫暖的環(huán)境，自閉癥幼兒將能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，與世界建立密切的信任感與聯(lián)系。這樣在幼兒打消了對(duì)外界的抵觸，與外界建立了信任感、安全感以后，自閉癥兒童將能夠重新認(rèn)知自我，重獲新生。例如某自閉癥兒童鵬鵬只能說2至3個(gè)字，發(fā)音不連貫、不清楚，雖然鵬鵬很喜歡跑跳，但是經(jīng)常摔跤，喜歡玩球，但因鵬鵬身體平衡性不好，隨意無法掌控好球。此時(shí)教師就需要為鵬鵬予以更多的耐心，告訴鵬鵬運(yùn)動(dòng)的時(shí)候慢一點(diǎn)，說話的時(shí)候慢一點(diǎn)。有空的時(shí)候教師就需要帶領(lǐng)鵬鵬模仿發(fā)音，在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化鵬鵬的表達(dá)能力。教師需要鼓勵(lì)鵬鵬為鵬鵬提供自信心。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)其他小朋友主動(dòng)與鵬鵬娛樂，關(guān)心鵬鵬，使鵬鵬重新融入集體。

結(jié)語：雖然自閉癥幼兒不愿意接觸社會(huì)，但是作為幼兒的成長(zhǎng)引導(dǎo)者、社會(huì)的一份子是不能拋棄自閉癥兒童的。幼兒教育工作者需要關(guān)注每一名幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)、心里情況。幼兒教育需要體現(xiàn)公平、周到、全面。教師需要深入幼兒的內(nèi)心世界，了解自閉癥幼兒的成因與實(shí)際需求，創(chuàng)造更為開放、快樂的生活環(huán)境與樂途，帶領(lǐng)自閉癥幼兒走出生活困擾、生活問題。