葉芳

（浙江省諸暨市陶朱小學，浙江 諸暨 311800）

在小學階段的課程體系當中，道德與法治是非常重要的一門課程，是落實好依法治國這一方針的主要舉措。從該學科的名稱上就可以看出，法治教育和道德教育是該學科的兩個支撐點，也是教師在教育教學當中應該滲透的兩個內容。因此，為了將學科價值更好地展現(xiàn)出來，教師在實踐教學當中，也應促使法治教育和道德教育的整合等，真正的做到德法結合，使得理想中的教學成效得到達成。

一、道德和法治間的關系

道德主要是依賴于教育、習慣、信念、社會輿論，來對人和人間、人和社會行為規(guī)范間的綜合起到一個調整的作用[1]。是公民所必備的素質，對社會秩序的維持產生非常大的影響。此外，在法治國家的實際建設當中，道德也產生了非常重大的效用，是公民素質當中的核心所在，良好的道德品質應該是每個人應該堅守的。

而法律則是一種比較硬性的“底線”，規(guī)定了什么是不能做的，一旦做了就要接受怎樣的懲罰，道德更多方面則是柔性的約束，規(guī)定了什么是好的，什么是壞的，能否得到社會的褒獎等，這些法律和道德的區(qū)別所在。因此，在實踐教學當中，教師在開展道德與法治教學中，一定要對兩者間的關系有一個深入性的剖析，并在此基礎上實現(xiàn)德法融合等，找尋到教學的支撐點，將學科價值展現(xiàn)出來。

二、小學道德與法治教學德法融合的實施策略

（一）明確好教學目標

在小學階段的課程體系當中，道德與法治學科的開展目的，就是在國民教育體系中真正的納入法治教育，從青少年開始抓起，實現(xiàn)課程體系的設置。因此，在道德和法治教學當中，德法是兩個非常重要的內容，兩者間是不可分割的。因此，在實踐教學當中，教師一定要明確好這一目標和方向，為教學活動的開展提供保障。

例如，在講解“大家排好隊”這一內容的過程中，主要的目標就是落實好文明行為的養(yǎng)成教育，使得人與人之間能友好的合作和相處；而在新課標當中也提出，應促使學生初步的建立起規(guī)則意識，實現(xiàn)公平競爭，對公平的要求和意義有所了解。因此，在本課當中，教師就可以將教學目標設定為：守秩序、懂禮貌，體會好規(guī)則意義等，使得學生逐漸的養(yǎng)成良好的文明行為習慣，使其收獲到更多。

（二）精設好教學導向

針對于道德和法治教學這一課程而言，最終的目標就是培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)和公民道德，教育價值是非常明顯的[2]。因此，這就要求，教師在實踐教學當中，應緊緊的圍繞著這一導向，來設置好教學的方向，使得學生能樹立起遠大的品質和胸懷，為學生的發(fā)展助力。

例如，在“我的環(huán)保小搭檔”一課的過程中，教師就可以為學生設置一個實踐性活動——“找尋身邊的紙朋友”。讓學生在教室內部找尋各種各樣的“紙朋友”，如報刊、寫字本、小粘貼等，使得學生意識到“紙”在我們身邊的用途。在這之后，教師就可以延伸到節(jié)約紙張—環(huán)境保護——資源保護的法律途徑和條款等，使得學生的環(huán)保意識得到增強，實現(xiàn)德法融合等，使得理想中的教學成效得到達成。

（三）情境化教學內容

結合小學生的特點，教師也應增強內容設置的情境化，便于學生的接受，使得德法融合得到實現(xiàn)。

例如，在講解“我們不亂扔”一課的過程當中，教師就可以進行內容的情境化設置，可以為學生播放一些保潔員、門衛(wèi)的視頻，為學生模擬一個“對話”的情境，使得學生懂得應該關心他人、愛護環(huán)境、不亂扔垃圾等，實現(xiàn)法制和道德教育的整合，使得教學效果達到預期。

（四）運用好教學方法

道德和法治教學的開展，應讓學生真正過有品質、有道德的行為和生活，因此，在教學中，教師也應運用好教學方法，促使德法融合的實現(xiàn)[3]。

例如，當學校里面出現(xiàn)一些亂涂亂畫的現(xiàn)象時，教師就可以設置主題活動——“我和公物交朋友”，使得學生在活動的參與中自覺遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好德性，改善一些不好的現(xiàn)狀等，使得學生收獲更多，促使德法融合得到實現(xiàn)，使得學科價值得到全面展現(xiàn)。

結論：綜上所述，在道德與法治教學當中，結合小學生的現(xiàn)階段特點，教師有效的實施好德法結合這一策略是非常重要的，能使得道德教育和法治教育相協(xié)調等，使得學生樹立起正確的法治觀念和良好道德，使其受益終生。但在這其中，教師也應找尋到適當?shù)姆绞椒椒?，使得融合效果達到最佳，促使德法融合得到實現(xiàn)。