肖旭平

（湖南省漣源市金石中學(xué)，湖南 漣源 417000）

在初中英語課堂，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，故而，教師應(yīng)當靈活采取多種教學(xué)方法，針對性的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生在課堂上積極探究，發(fā)揮主觀能動性，最終，有效提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)。

一、借助問題引導(dǎo)，提升學(xué)生語言能力

在英語課堂，“開口去說”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，所以，在初中英語教學(xué)的活動中，教師要時刻把學(xué)生語言能力的提升貫穿在教學(xué)活動的始終。具體而言，教師可以借助問題引導(dǎo)的形式，通過英語對話的形式逐漸鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時運用相應(yīng)的教學(xué)方法強化學(xué)生語篇理解能力，使得學(xué)生的語言能力素養(yǎng)真正得到提升。

例如：在講授《 How can we become good learners?》時，為了讓學(xué)生正確運用“aloud、pronunciation、vocabulary”等新單詞進行相關(guān)表達，同時也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我借助問題引導(dǎo)法進行教學(xué)。首先，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：

問題一：How do you study for a test？

問題二：How do you practice speaking？

……

我發(fā)現(xiàn)，通過這樣以問題引導(dǎo)的方式進行授課，學(xué)生能夠積極在問題的引導(dǎo)下開展思索以及積極開展對話，同時也可以激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)興趣，最終，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、通過角色扮演，培養(yǎng)優(yōu)秀文化品格

英語學(xué)科下的文化品格這一核心素養(yǎng)意在加強學(xué)生對中外文化的認同，同時提升對于中國文化的傳播力。所以，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生意識到中西方文化的差異以及學(xué)習(xí)思維的不同，并借助教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在角色扮演中親身感受英語學(xué)習(xí)方式，然后讓其通過語言方式來表現(xiàn)出來，進而促進學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

例如：在講授《 I used to be afraid of the dark》這一節(jié)課時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品格這一核心素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生開展情境演示，讓學(xué)生借助模擬場景通過角色扮演，深刻掌握這部分知識，讓學(xué)生了解地道的英語表達。具體而言，教師讓學(xué)生分別扮演 “Mario、Tina、Amy”等角色，引導(dǎo)其開展生活化英語對話，鼓勵學(xué)生借助“What did you use to be afraid of ?—I used to be afraid of……”等句型進行表達，進而逐漸完善學(xué)生文化品格，這對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)也很有幫助。

三、依托英語實踐，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

在初中階段的英語教學(xué)中，除了英語課堂上的教學(xué)之外，教師還應(yīng)當注重英語實踐活動的開展，借助生活化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自身，形成良好英語思維品質(zhì)。同時，借助課外拓展，讓學(xué)生充分感受到英語作品的魅力，從而，綜合提升學(xué)生英語能力，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如：在講授《When was it invented?》這一節(jié)課時，為了拓展學(xué)生的英語思維，加深學(xué)生的知識理解，教師可以借助多媒體課件進行圖片及文字展示，進一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野以及拓展其英語思維。首先，展示 一些近代發(fā)明的圖片與近代發(fā)明的發(fā)明者，讓學(xué)生們將圖片與發(fā)明者相連，同時，鼓勵學(xué)生開展“When was thetelephone invented? —I think it was invented in1876.…… ”等對話，逐步讓學(xué)生在教師所拓展的英語圖片以及素材中加深其對于英語知識的理解。

四、采取小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之中，學(xué)習(xí)能力會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在具體教學(xué)活動中，教師可以采取小組合作的方式進行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，逐步提升學(xué)生對于知識的理解。與此同時，教師要注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，進而，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《I like music that I can dance to》這一節(jié)課時，為了有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以借助小組合作的方式開展教學(xué)。具體而言，通過隨機安排小組，并為各小組安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助任務(wù)的驅(qū)動鼓勵學(xué)生積極開展探索，鼓勵其借助查閱字典、資料等形式掌握與“Music”等相關(guān)的英語表達，通過學(xué)生以小組形式提前開展學(xué)習(xí)，對于后期正課講授也十分有幫助，同時，更能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中教學(xué)階段，教師要注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要積極借助多種教學(xué)方法的開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，最終，有效提升其綜合英語學(xué)習(xí)能力。