周小燕

（重慶市大渡口幼兒園，重慶 404100）

一、《綱要》對幼兒語言教學(xué)的新要求

幼兒教育是啟蒙教育階段，對幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，影響著幼兒一生的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒教育不是完全獨立的教育，在教學(xué)中要樹立終身發(fā)展的教育思想，不僅關(guān)注幼兒在近期獲得了哪些具體的知識，而且要關(guān)注幼兒主體的經(jīng)驗和體驗，發(fā)揮幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以游戲為基本活動，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，激發(fā)幼兒個體的成長和發(fā)展。

語言是幼兒溝通和表達的重要基礎(chǔ)，在幼兒階段語言教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)幼兒與人交流的樂趣，能夠清楚地說出自己的意見和想法，愿意傾聽別人的講話，喜歡閱讀畫冊和圖書。在指導(dǎo)意見中明確提出，要建立寬松自由的課堂氛圍，鼓勵幼兒與教師和同伴進行交流；注重聯(lián)系幼兒的生活實際，引導(dǎo)幼兒在活動和游戲中開展各種語言學(xué)習(xí)和交流活動。

從指南的要求中可以看出，幼兒語言活動存在兩個很重要的因素，一個是語言教學(xué)的環(huán)境，幼兒的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，對語言的理解依賴于具體形象的事物，在語言教學(xué)過程中需要注重故事情境的營造，故事人物的形象化引導(dǎo)幼兒來感受內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言；二是語言教學(xué)要與幼兒的生活聯(lián)系在一起。幼兒階段的學(xué)習(xí)主要依賴于直接經(jīng)驗，語言文本內(nèi)容也大都是從幼兒的生活中直接提煉出來的，教師在教學(xué)過程中要將文本內(nèi)容與幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起，并將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透在幼兒的一日活動中，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒語言教育應(yīng)該遵循的五大原則

（一）輕松愉快原則

輕松愉快的原則就是語言教學(xué)的開展要自然，可以滲透到一日生活的各個活動中來，如，在幼兒午餐的過程中，教師引導(dǎo)幼兒說一說今天午餐里有哪些蔬菜，做成了哪幾樣菜，引導(dǎo)幼兒用連貫的語言表達給家長聽，如今天的午餐用雞蛋和木耳做的木耳炒雞蛋；在游戲開展的過程中，尤其是熟悉游戲多次強化的過程中，教師可以通過出示游戲的名稱和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)幼兒來相對完成地說出游戲的規(guī)則，在游戲開展前，通過游戲規(guī)則的回復(fù)來滲透語言的表達和學(xué)習(xí)，自然，幼兒學(xué)習(xí)也非?？鞓?。同時，要經(jīng)常鼓勵和表揚幼兒，無論在一日生活的哪個環(huán)節(jié)，主要幼兒的用語言表達很有新意，或者較之前有所進步，教師都要對幼兒進行表揚，用快樂的刺激作為幼兒不斷學(xué)習(xí)和嘗試表達的動力。

（二）趣味性原則

幼兒的心理比較純真，在語言學(xué)習(xí)中幼兒不會基于對教師的尊重和教師的權(quán)威而堅持認真學(xué)習(xí)，而只會因為幼兒自身對內(nèi)容的興趣，這就需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中，首先要采用游戲教學(xué)法，游戲最能夠反應(yīng)幼兒的天性，幼兒在游戲中的自主性和參與性，會帶給幼兒愉快的情感體驗，貫徹趣味性原則就是要堅持以游戲為基本活動。

（三）直觀性原則

幼兒的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，語言學(xué)習(xí)的過程中依賴于直接經(jīng)驗和客觀形象事物的支持，在語言學(xué)習(xí)的過程中，必須結(jié)合具體的事物、動作、形象、情境，帶領(lǐng)幼兒走進故事的情境中，真實地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言材料，學(xué)習(xí)故事表達。

（四）活動性原則

幼兒的注意力時間較短，在幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中不能像小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)一樣，主要依靠教師對教師的系統(tǒng)性講解，幼兒語言學(xué)習(xí)主要依靠自主性的活動，幼兒積極地參與到活動中來，自己進行表演、操作，自己進行感知，才會產(chǎn)生較好的效果。

三、利用傳統(tǒng)文化，豐富幼兒語言教學(xué)的有效策略

（一）營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的環(huán)境氛圍，形成潛移默化的影響

環(huán)境是是吸引幼兒活動興趣的前提和材料。作為教師要深入地了解中國的傳統(tǒng)文化，挖掘生活中個性化的材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走進故事文化的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感受。

（二）采用游戲化的形式促進幼兒的體驗和同伴交流

幼兒是語言活動的主體，幼兒在活動中的體驗與同伴的交流互動，可以促進幼兒對語言的感知和表達能力。幼兒課堂體驗和互動的一個重要的條件就是要營造寬松的課堂氛圍以及多元化的文化融合度，而游戲無疑是一種最有效的形式，在游戲中幼兒愿意表達自己的想法，敢于表達自己的獨特性，形成個性化的知識。

在語言活動中，隨著繪本故事的引入，語言活動被各種各樣的繪本故事占據(jù)著，很多家長在業(yè)余時間也更愿意選擇一些繪本故事，和幼兒進行交流。但是，從繪本的種類來看，大多數(shù)語言活動和課堂選擇的大都是國外的一些文本，而中國傳統(tǒng)文化故事卻被束之高閣。中國傳統(tǒng)文化是幼兒成長的關(guān)鍵性因素，幼兒只有從小接觸民族文化，從能夠形成較為牢固的價值觀，這是吸收多元文化的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，要借助自己的專業(yè)知識，將中國的傳統(tǒng)故事轉(zhuǎn)化為幼兒能夠接受的故事情境和語言，形成課程教育的重要資源。

綜上所述，幼兒的學(xué)習(xí)是基于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，幼兒語言的學(xué)習(xí)需要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，選擇具體形象的事物作為支撐，引導(dǎo)幼兒真實地參與故事情境中，在活動和游戲中學(xué)習(xí)用語言進行表達，以愉快的情緒作為幼兒樂于表達和溝通的動力。具體來說，在幼兒語言教學(xué)中要堅持輕松愉快、趣味性、活動性、直觀性以及貼近生活的原則，在教學(xué)開展的過程中，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的環(huán)境氛圍，形成潛移默化的影響；采用游戲化的形式促進幼兒的體驗和同伴交流；利用中國傳統(tǒng)文化，豐富幼兒語言活動的內(nèi)容，提高語言活動的效率。