吳思思

(保定市蓮池區(qū)楊莊鄉(xiāng)中陽小學，河北 保定 071000)

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。小學語文在鍛煉學生的思維能力和語言表達能力方面都具有非常重要的作用。因此，小學語文從來都是小學教學的重點課程。增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。教師要講究教學策略，提高課堂教學效率，要采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。

一、課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“少教多學”模式下，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，在教學過程中多觀察、多反思，及時捕捉學生的興趣點，為學生構建一個新穎的、吸引他們學習的環(huán)境，在促使學生主動學習的同時，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在《地震中的父與子》的教學中，筆者從如下幾方面開展了創(chuàng)新性教學：1.激疑——發(fā)現(xiàn)，在學生讀完課文后，筆者引導學生提出自己的疑問，有學生提出這樣一個問題：“父親挖了那么長時間，嘴里一直在重復說三句話，他是不是受刺激后精神不正常了？”對此，筆者沒有立刻給出答案，而是讓學生自己去反復誦讀、品味這三句話，從中品出父愛的偉大。2.設疑——引思，就是結合課文的內容設置懸念，為學生創(chuàng)設問題情境，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學生展開想象去思考：阿曼達在廢墟下苦苦等待了38個小時，這時的阿曼達在想什么？他又想說些什么呢？這一問題的提出，激發(fā)了學生思考的興趣，他們的回答各有亮點，學生也在思考過程中加深了對課文的理解。3.想象——聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課文中描寫父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人，筆者借此提問：“你能從‘直直地’這個詞中猜出父親在想什么嗎？”引領學生更深入地揣摩父親的心理活動，感受父愛之真切。在“少教多學”模式下，教師只有積極引導學生開展創(chuàng)造性的學習活動，把學習的主動權交給學生，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、營造良好的語文課堂教學環(huán)境

在語文教學發(fā)展過程中，由于學生接受知識與學習知識的主要場所是課堂，因此教師應當積極營造良好的語文課堂教學環(huán)境，進而提高學生的學習積極性。學生只有在良好的學習環(huán)境下才能夠全身心的投入到學習中，可以盡快的吸收與接受教師所教授的知識，并且促進學生積極主動的思考問題，進而可以有效的提高學生的學習能力。在此情況下，首先，教師應當與學生建立良好的師生關系，在新課標背景下教師與學生之間的關系有著較大的轉變，不再是原有的教學關系，從人格角度來看教師與學生之間是相互平等的，從社會道德角度來看教師與學生之間是相互促進的。在課堂上教師與學生之間是主動傳授知識者與接受知識者的關系，在課外教師可以與學生成為好朋友，從而提高課堂教學效果。其次，教師在課堂教學中增添一些游戲，有利于緩解枯燥乏味的課堂氛圍，使其學生能夠在玩中學，同時可以提升學生的創(chuàng)新能力，從而促進小學語文教學的穩(wěn)定發(fā)展。

三、課堂中培養(yǎng)師生情

(一)對授課觀念進行革新，優(yōu)化師生關系

在授課中，教師應當采用互動式授課模式。在授課中教師應當對自身素質進行優(yōu)化，將素質理念作為其知識傳輸理念，增加對學生的尊重度和呵護度，從而使師生關系得以多角度優(yōu)化。在授課中，授課人員和學生應當在同一層面，學生不應是授課的客體，而是應當在教師的引領下成為知識獲取的主體。通過與學生之間的交流增加小學語文授課的有效性。

（二）增強對理論知識的掌控度，增加授課的豐富性

在小學語文授課中，由于小學生認知能力較弱，對相關知識構建的結構性不強。因此，語文授課人員應當引導學生采用科學性路徑增加授課的豐富度。在該學科授課中，教師應當根據授課內容構建興趣度較高的授課路徑，從而使學生對相關知識的興趣度增加。在授課中，教師增加學生與學生的溝通率能夠使學生交流能力得以優(yōu)化。同時，教師應當采用科學性路徑為學生構建合理的知識獲取情景，從而使學生知識獲取掌控度增加。

四、利用多媒體信息拓展學生視野

語文課程標準中明確了語文學習的目標：在語文學習過程中，要學習科學的思想方法，主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，提高學生的認知能力、理解能力……能主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文……初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。因此，在語文教學中，教師應當借助信息技術媒體引導學生開展拓展性的學習，拓展學生的語文知識面，激起想象，豐富聯(lián)想，激發(fā)思維，開闊視野。當然，語文教師要教給學生借助網絡查詢資料的方法，使學生掌握應用信息技術媒體的技巧，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學會辨別、篩選、吸收、繼承和創(chuàng)新，融會貫通互聯(lián)網的信息內容，這也是當前語文教改所倡導的開放課堂與動態(tài)課堂的要求。

小學低年級語文課堂教學過程中，教師要注重學生的基礎知識教學，在此基礎上還要對學生進行閱讀訓練和說話寫話的訓練。小學低年級的語文課堂教學就是一個情感的世界，作為教師一定要用心去點亮學生心中的一盞又一盞的燈，讓學生掌握知識。能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高小學低年級語文的教學質量，能以后語文學習打下堅實的基礎。