唐華英

(四川省南充市營(yíng)山縣悅中完全小學(xué)校，四川 南充 638150)

我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出了一條較為有效的途徑。收到了良好的效果。

一、廣擷博采課外語(yǔ)言

要真正使學(xué)生“開(kāi)卷有益”，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。我主要從以下四方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（一）有選擇地閱讀。在文化產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)的今天，市場(chǎng)上關(guān)于孩子作文的書(shū)浩如煙海。而小學(xué)生的鑒別能力不高，他們不懂得選擇什么樣的讀物。所以我注重指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外書(shū)籍，看一些任憑時(shí)間磨洗仍然光輝奪目的書(shū)。如思想性較強(qiáng)的《稻草人》、《草房子》等；知識(shí)豐富的《海底世界》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；趣味性強(qiáng)的《格林童話》、《淘氣包馬小跳》等。中、高年級(jí)學(xué)生可讀《水滸傳》等名著，從而開(kāi)闊眼界，積累豐富的優(yōu)秀語(yǔ)言。

（二）多形式地閱讀。讀書(shū)的形式很多，如粗讀、略讀、泛讀、跳讀、精讀等，運(yùn)用什么形式閱讀，要求學(xué)生根據(jù)需要及讀物內(nèi)容作出選擇。因此，我在語(yǔ)文課上開(kāi)設(shè)了關(guān)于如何恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀方式的講座，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高閱讀的效率。

（三）抓住時(shí)機(jī)閱讀。我經(jīng)常結(jié)合課內(nèi)閱讀，使課外閱讀成為它的延伸、拓寬和深化。例如學(xué)了古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)后，讓學(xué)生課后閱讀一些送別友人的詩(shī)句，學(xué)了《桂林山水》，讓學(xué)生閱讀一些游記類(lèi)文章，學(xué)了《月光曲》，讓學(xué)生閱讀幾篇反映事物與聯(lián)想相互關(guān)系的文章。學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)遷移到課外，效果頗佳。

(四)動(dòng)筆墨閱讀。我要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書(shū)中優(yōu)秀的語(yǔ)言以一定形式記錄下來(lái)并分類(lèi)編目，形成體系。每個(gè)學(xué)生每學(xué)年準(zhǔn)備一本摘錄本，具體內(nèi)容分“寫(xiě)景狀物”、“寫(xiě)人敘事”、“生活常識(shí)”、“名言詩(shī)句”四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)又分幾個(gè)子項(xiàng)。例如，“寫(xiě)景狀物”分“植物、動(dòng)物、靜物、自然現(xiàn)象”。這樣，新知識(shí)歸屬容易，尋找使用極為方便。

二、內(nèi)化吸收課外語(yǔ)言

博覽群書(shū)，廣泛地積累固然重要，但是如果這種語(yǔ)言不被加以消化，吸收、轉(zhuǎn)化，那只能是消極語(yǔ)言。只有教師指導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言?xún)?nèi)化，成為積極語(yǔ)言，學(xué)生才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。因此，我注意運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩品味，在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化。

（一）讀。朗讀、背誦是學(xué)生理解、內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。所以，我要求學(xué)生在課外閱讀中，對(duì)一些精彩片斷，優(yōu)美詞句加強(qiáng)朗讀和背誦。為激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，我組織競(jìng)賽，開(kāi)展評(píng)比，在語(yǔ)文課的開(kāi)頭增加“一分鐘名句推薦”的內(nèi)容。學(xué)生的積極性很高，語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)日臻豐富。

（二）比?！氨取奔词潜容^。比較是引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞語(yǔ)言文字的有效方法，讓學(xué)生經(jīng)常自覺(jué)地、有目的地調(diào)換、改變?cè)闹械淖衷~或?qū)哟味温涞捻樞蛭恢?，?jīng)過(guò)比較，理解體味作者遣詞造句、布局謀篇的妙處。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，用換詞比較來(lái)體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的生動(dòng)，貼切。

（三）聯(lián)。理解語(yǔ)言還必須聯(lián)系生活。我讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留意觀察生活中的人和事物的習(xí)慣。這不僅使學(xué)生積累許多鮮活的知識(shí)，更重要的是獲得對(duì)周?chē)澜绲脑S多鮮明、美好的印象，為理解語(yǔ)言提供感性的準(zhǔn)備。如學(xué)生親自聞過(guò)桂花的香味，一定能體會(huì)出“桂子花開(kāi)，十里飄香”一句中夸張手法的貼切，而不會(huì)套用“清香淡雅”之詞了。

（四）議?！白h”即議論，這是一個(gè)思辨的過(guò)程，主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)是交流閱讀的體會(huì)；一是解答疑難。為此，每學(xué)期，我都組織學(xué)生開(kāi)幾次全班或小組的讀書(shū)交流會(huì)，推薦優(yōu)美語(yǔ)句，或談閱讀的體會(huì)。

三、加工創(chuàng)新課外語(yǔ)言

大量積累，充分理解優(yōu)美語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。由于積累的優(yōu)美語(yǔ)言都是依附在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的，如果把它抽出，放入另一語(yǔ)境往往是平擺浮擱。所以，我結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生幾種加工創(chuàng)新課外語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用。

（一）移植。就是從積累的語(yǔ)言中，選擇符合自己寫(xiě)作要求的字、詞、句，移植到作文中來(lái)。如我班的徐治是個(gè)“歷史書(shū)迷”，他看了《三國(guó)演義》等書(shū)后，在作文中時(shí)常引用其中的一些典故，恰到好處。他在《下棋》中有這樣一個(gè)片斷：我看弟弟那得意樣，不由地竊喜：我這是“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”，呆會(huì)兒，看你還笑得出來(lái)。……看著弟弟那疑惑樣，不由地笑道，“你不識(shí)我的‘錦囊妙計(jì)’，只好‘大意失荊州了’。”

（二）改寫(xiě)。如果把積累的語(yǔ)言，根據(jù)真實(shí)情況，改動(dòng)部分文字，就能轉(zhuǎn)化運(yùn)用到作文中，給人以“水到渠成”的感覺(jué)。如學(xué)了《早春》這首古詩(shī)后，再讓學(xué)生課外閱讀白居易寫(xiě)早春景色的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》。有一學(xué)生在寫(xiě)《春在街心公園》時(shí)，把其中的“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”就改成“最?lèi)?ài)此中行不足，綠柳陰里公園堤”。

（三）摹仿。小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還不豐富，缺乏創(chuàng)造力，所以讓學(xué)生從摹仿中開(kāi)始起步，臨摹一些文章的謀局布篇，遣詞造句，片斷描寫(xiě)等對(duì)習(xí)作很有幫助。如學(xué)了《田園詩(shī)情》后，讓學(xué)生課外閱讀《小樓風(fēng)景》，許多學(xué)生在隨后寫(xiě)的作文《我的家鄉(xiāng)美》中，運(yùn)用了“主次分明，詳略得當(dāng)”的寫(xiě)作方法。

多讀，在讀的過(guò)程中積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言是提高學(xué)生作文水平的一條主要途徑。由于我在教學(xué)中注意課外閱讀和積累，積極進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化訓(xùn)練，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生課外閱讀興致濃厚，作文水平有了較大的提高，一掃作文語(yǔ)言貧乏、生搬硬套及抄襲的現(xiàn)象。我深信，只有持之以恒，下實(shí)功夫，一定會(huì)讓同學(xué)們?cè)凇伴喿x積累”上做出大文章。