李玲

（江西省橫峰縣姚家中學(xué)，江西 上饒 334300）

隨著素質(zhì)教育的完善和深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性逐漸顯現(xiàn),新課標(biāo)教育體系下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)和現(xiàn)在的教學(xué)需求及教育理念相背離,因此，教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。教師通過將課堂教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加接地氣兒，減少知識與學(xué)生的距離感，降低學(xué)科的神秘感，將枯燥復(fù)雜的純理論知識與生動具體的生活現(xiàn)象相結(jié)合，從而使初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)效果得到最大程度的提升。

一、生活化教學(xué)的定義

所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在實際教學(xué)過程中將教材上枯燥晦澀的理論知識和生活中實際案例相結(jié)合,利用趣味化的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生形成對教材知識的初步認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而實現(xiàn)后期知識內(nèi)容的真正掌握。而且生活化教學(xué)方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探索好奇心，降低教師的教學(xué)難度，促進(jìn)最終的教學(xué)效果提高，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系,從而更好地吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,傳統(tǒng)教學(xué)偏向于理論的單向傳輸,這會更加加劇數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性,是其更加難以理解,會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心[1]。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的實踐探索

（一）將教材理論與實際生活相結(jié)合

根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在諸多問題，譬如，初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容絕大多數(shù)都是純理論性知識，數(shù)學(xué)概念和定義眾多，對初中階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。此階段的學(xué)生通常處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，自主學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教師按照以往的教學(xué)方式，往往是一股腦的直接將教材知識灌輸給學(xué)生，并要求其死記硬背，記住概念公式，然后接下來再結(jié)合課本例題進(jìn)行講解，傳授給學(xué)生公式套用方法和解題思路，讓學(xué)生熟記案例，進(jìn)而在考試中能夠快速準(zhǔn)確的答對題目，拿到分?jǐn)?shù)。盡管這種教學(xué)方法可以短期內(nèi)實現(xiàn)成績的快速提高，但是從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生并沒有真正掌握這一知識點，也沒有深入理解所包含的數(shù)學(xué)理論，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不夠，對后續(xù)的高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)百害而無一利[2]。

因此,教師為了更好地幫助學(xué)生掌握教材理論,促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的實質(zhì)理解和吸收,完全可以采用將課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方式，將生活中的事例融入課堂教學(xué)，教師通過對這些實例進(jìn)行分析，進(jìn)而帶入教材知識的講解，一方面可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和日常性，減少學(xué)生們對數(shù)學(xué)的畏懼感。另一方面可以有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入實際生活，自發(fā)主動的去探索生活中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更深入的理解與掌握，從而更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，將課堂訓(xùn)練生活化

數(shù)學(xué)知識的實際課堂訓(xùn)練是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常以試卷、習(xí)題等其他紙面化方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識點的掌握的牢固程度，但在當(dāng)前新的教育形勢下，這種課堂訓(xùn)練方式無疑過于單一化、低效化，達(dá)不到學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的實質(zhì)性吸收的效果。此時，教師可以將生活情境在課堂上模擬重現(xiàn)，擺脫單一的紙面化訓(xùn)練模式，通過立體且生動的趣味化場景構(gòu)建，讓學(xué)生親身參與其中，既能快速集中學(xué)生注意力，又能從各方面提高學(xué)生的知識掌握水平，達(dá)到學(xué)生對所訓(xùn)練知識點的有效吸收[4]。

與此同時，結(jié)合生活化教學(xué)模式,教師在實際開展課堂教學(xué)訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)注意呈現(xiàn)方式,將課堂訓(xùn)練生活化,從實際生活中尋找相關(guān)案例，進(jìn)而代入訓(xùn)練題目，可以有效的減少學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離感，實現(xiàn)高效訓(xùn)練。

（三）合理開展生活化實踐活動

教師不僅要重視初中數(shù)學(xué)的課上教學(xué)，同時也不能忽視學(xué)生的課下教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型學(xué)科,與我們的日常生活聯(lián)系密切，但很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常常忽視這種聯(lián)系，僅僅圍繞教材知識開展教學(xué)活動,導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活相互脫離。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科高大上，不接地氣兒，很容易就產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和莫名的不自信，導(dǎo)致還未開始學(xué)習(xí)，心理就先打起了退堂鼓，極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 因此，教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進(jìn)行生活化實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中了解數(shù)學(xué)知識的運用,解開數(shù)學(xué)學(xué)科神秘的面紗。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計相關(guān)知識的教學(xué)活動時,可以提前給學(xué)生布置課下實踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，在課下時間對生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，比如說馬路上不同汽車類型在某一時間內(nèi)過往數(shù)量的統(tǒng)計等，既能夠鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，也能有效的為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，通過這種生活化的實踐活動有效的幫助學(xué)生掌握了有關(guān)的統(tǒng)計方式[5]。

結(jié)束語：

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用越來越廣泛，教師必須及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,更新自己的教學(xué)思路，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略,將教材理論與實際生活相聯(lián)系，在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的課堂參與度，亦或是組織實際的生活化實踐，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，總之，教師要運用各種教學(xué)方式將教材內(nèi)容全方位、形象化的展示給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效化。