王平

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551716）

教書(shū)育人，就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和審美。其中，對(duì)留守兒童的教育，學(xué)會(huì)做人是居于首位的。

一、做一個(gè)被同學(xué)、家長(zhǎng)及老師需要的人

“被需要”，是生命個(gè)體立于社會(huì)的重要情感需求，只有被同學(xué)、老師及家長(zhǎng)需要，同學(xué)們才能夠有存在于學(xué)校的情感依托。在我們貧困鎮(zhèn)鄉(xiāng)，孩子父母大多數(shù)文化水平不高，外出打工只能夠做一些沒(méi)有多大技術(shù)含量的活，所以上班時(shí)間特別緊湊，基本上沒(méi)有和孩子交流的機(jī)會(huì)。久而久之，孩子們覺(jué)得自己的父母親好像放棄了自己，或者是覺(jué)得自己無(wú)足輕重。這種情感體驗(yàn)是非?？膳碌?，會(huì)抵消老師在課堂上所做的一切努力。所以在留守兒童教育教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的“被需要”情感，讓學(xué)生知道自己是一個(gè)被同學(xué)、老師和家長(zhǎng)需要的人。如何培養(yǎng)學(xué)生“被需要”的情感體驗(yàn)?zāi)兀空业綄W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。任何一個(gè)孩子，都有他的優(yōu)秀地方，只不過(guò)我們老師用統(tǒng)一的，應(yīng)付考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，忽略了一部分滯后孩子，特別是留守兒童的優(yōu)點(diǎn)。以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為突破口，制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，有效跟蹤引導(dǎo)，從而讓學(xué)生找到存在感，在面對(duì)老師的管理和教育的時(shí)候，不會(huì)消極對(duì)抗，不會(huì)用不讀書(shū)的極端方式來(lái)懲罰自己達(dá)到懲罰家長(zhǎng)老師的目的。

二、做一個(gè)有好習(xí)慣的人

在農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)中，如果只是追求學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，這是不可能的，由于復(fù)雜原因，孩子在初中階段不可能一下子把學(xué)科成績(jī)提升到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。但是，我們可以培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣”，少年若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是一種動(dòng)作、行為，多次重復(fù)，進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作。它不需要意志力，也不需要外部力量，會(huì)自動(dòng)控制人的思維言行。葉老也說(shuō)過(guò):“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易”?？梢哉f(shuō)，習(xí)慣連接著學(xué)生的命運(yùn)。中學(xué)生，特別是留守兒童應(yīng)該養(yǎng)成哪些有用的習(xí)慣呢？第一，預(yù)習(xí)的習(xí)慣。常常聽(tīng)老師抱怨，“一點(diǎn)上課的激情都沒(méi)有，學(xué)生不和老師互動(dòng)”，其實(shí)，是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)安排好，或者是沒(méi)有預(yù)習(xí)。只有預(yù)習(xí)了，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪些知識(shí)點(diǎn)是懂的，哪些是模糊的，哪些是困難的。在課堂上，學(xué)生選擇性就會(huì)更加集中，那學(xué)習(xí)的注意力自然強(qiáng)烈起來(lái)。預(yù)則立，不預(yù)則廢。如何強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣？可以精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，并做測(cè)評(píng)。從而讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣；第二、勤勞的習(xí)慣。說(shuō)到勤勞，可能大家會(huì)說(shuō)，農(nóng)村孩子，肯定勤勞。其實(shí)，真實(shí)的情況不是這樣，甚至是相反的。許多孩子是隔代撫養(yǎng)，爺爺奶奶不敢管也不會(huì)管教孩子，嬌寵簡(jiǎn)直就是習(xí)以為常。我們要在課堂內(nèi)外，加強(qiáng)對(duì)孩子勤勞習(xí)慣的培養(yǎng):如個(gè)人衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，公共區(qū)域衛(wèi)生，家務(wù)勞動(dòng)等，只要老師合理要求，細(xì)心引導(dǎo)，都可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣；第三、思考的習(xí)慣。在應(yīng)試教育影響下，許多老師為了獲得一個(gè)理想的成績(jī)，大量的輸入知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題，試卷，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，囫圇吞棗，死記硬背，甚至連思考的余地都沒(méi)有。我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考習(xí)慣，課堂設(shè)疑，要有復(fù)合性，不能夠單一，既要照顧基礎(chǔ)好，思維敏捷的學(xué)生，又要照顧到基礎(chǔ)滯后，思維慢一些的學(xué)生。留給學(xué)生足夠的思考余地，不代辦，更不能夠包辦。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，甚至可以階段性的，認(rèn)可學(xué)生得出的不完整結(jié)論。

三、做一個(gè)有責(zé)任感的人

所謂責(zé)任感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、家庭、集體等所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相對(duì)應(yīng)的規(guī)范遵守、責(zé)任承擔(dān)和義務(wù)履行的自覺(jué)態(tài)度。換句話說(shuō)，責(zé)任感就是責(zé)任意識(shí)和負(fù)責(zé)精神，做好自己分內(nèi)之事，對(duì)自己所承擔(dān)的事情盡心盡力、認(rèn)認(rèn)真真完成。當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出問(wèn)題時(shí)，勇于承擔(dān)，不推諉，不逃避。責(zé)任感的培養(yǎng)，是人才發(fā)展的要求，是做人的基礎(chǔ)，是集體建設(shè)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？馬卡連柯說(shuō)過(guò):“生活中，有一種叫困難的概念，遭遇困難才能夠打開(kāi)幸福之路，這是教育學(xué)生責(zé)任感的技巧和藝術(shù)”。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遭遇困難，付出體力和腦力勞動(dòng)，從中體驗(yàn)到，自己現(xiàn)在所得的既定知識(shí)，是別人千辛萬(wàn)苦所發(fā)明和創(chuàng)造，那自己又為別人奉獻(xiàn)了什么呢？?jī)烧咧g的平衡支配，會(huì)讓學(xué)生形成責(zé)任感。其次，以愛(ài)育愛(ài)，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)，愛(ài)的付出，就是責(zé)任的付出，學(xué)生愛(ài)的成長(zhǎng)，就是責(zé)任感的成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師的以身作則，因勢(shì)利導(dǎo)，環(huán)境塑造，也是責(zé)任感形成的重要方法。

四、做一個(gè)有理想的人

如果說(shuō)社會(huì)是大海，人生是小舟，理想就是為小舟引航的燈塔和推進(jìn)的風(fēng)帆。理想就是價(jià)值觀的核心形態(tài)，處于價(jià)值觀的最深層次，是人的認(rèn)識(shí)、情感、意志的統(tǒng)一，是內(nèi)心堅(jiān)定不移的思想和外顯行為的結(jié)合，是人生目標(biāo)的直接反應(yīng)，是奮斗追求的內(nèi)驅(qū)力，是人生價(jià)值觀的客觀表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，思想信念，是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源，可見(jiàn)，理想對(duì)于學(xué)生的重要性。幫助學(xué)生制定科學(xué)的理想目標(biāo)，是教師的職責(zé)。如何制定呢？理想沒(méi)有高低貴賤之差，只有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)之分。近期目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，“跳一跳，夠得著”，制定出稍微高于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)水平的目標(biāo)，讓學(xué)生既不覺(jué)得沒(méi)意思，又覺(jué)得有點(diǎn)小挑戰(zhàn)，當(dāng)然也不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)太高而知難而退。中期目標(biāo)就是上什么樣的高中，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是考什么樣的大學(xué)，走什么樣的職業(yè)道路。近期目標(biāo)的達(dá)成，會(huì)促使中期目標(biāo)的改變，中期目標(biāo)的改變，當(dāng)然也會(huì)改變遠(yuǎn)期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)的樹(shù)立，也會(huì)促進(jìn)近中期目標(biāo)達(dá)成。理解清楚三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，利用課堂知識(shí)滲透、模范報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等，進(jìn)行目標(biāo)理想教育，重視學(xué)校班級(jí)教育環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，得到了發(fā)展。

總之，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，特別是留守兒童，是他們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的要求。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，用深沉愛(ài)去感化學(xué)生，用淵博的知識(shí)去折服學(xué)生，用高尚的道德去影響學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)！