徐飄

（四川省廣安市廣安區(qū)鄭山九年一貫制學校，四川 廣安 638500）

生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的一門學科。隨著社會的發(fā)展及科學技術(shù)的進步，生物學科在社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，愈發(fā)深入，對提高社會生產(chǎn)率作用巨大。傳統(tǒng)的初中生物教學，部分教師采用灌輸式、填鴨式的教學方法，照本宣科，致使課堂氛圍沉悶，學生們學習興趣不高。案例教學法是一種新型的教學方法，圍繞某一個案例為載體，或延伸教學主題，或拓展課堂內(nèi)容，或緊密聯(lián)系生活，對提高初中生物課堂教學效率，促進課堂教學的翻轉(zhuǎn)大有裨益。

一、案例教學法在初中生物教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的初中生物課堂，因教學方法的僵硬、陳舊，學生們意興闌珊，學習興趣難以激發(fā)出來。學生是教學的主體，學生們的學習興趣在很大程度上決定了課堂教學的產(chǎn)出成效。為此，激發(fā)并持續(xù)學生的生物學習興趣，始終是生物教學的重要課題。案例教學法的運用，能有效激發(fā)出學生們的學習興趣。案例教學法以案例驅(qū)動的形式，以問題為載體，以現(xiàn)象為話題，引導學生開動腦筋，積極交流。學生們樂于思考生物問題，在不知不覺深入到生物教學主題中，教學工作即可實現(xiàn)事半功倍的高效運行。

（二）引導學生學以致用

學有所得，學以致用，是教育的主要出發(fā)點之一。教育的功能效應(yīng)，也絕大部分體現(xiàn)于學生們是否做到學以致用。初中生物教學，涉及到眾多的生物基礎(chǔ)知識，這些知識與學生們現(xiàn)實生活息息相關(guān)，緊密關(guān)聯(lián)。案例教學法，可從生活的角度切入，運用生活中的事物、場景、現(xiàn)象等，幫助學生拓展學習，將生活轉(zhuǎn)化為學生們生物學習的大課堂。案例教學法，引導學生在生活中運用生物知識解決問題，也從生活中發(fā)現(xiàn)生物的點點滴滴。案例教學法將理論知識與實踐合而為一，能有效鍛煉學生的實踐能力。

二、案例教學法在初中生物教學中的運用

（一）在課堂導入中的運用

長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式下，不少教師并不重視生物教學的課堂導入。有的教師在上課伊始即開門見山，直奔主題，而過快的教學節(jié)奏和大量的信息輸出，使得學生們應(yīng)接不暇，思維完全跟不上課堂教學。師生之間“教”、“學”信息不對稱，教學活動容易流于形式。此外，某些教師也重視課堂導入，但采用的方法不甚科學，課堂導入呈現(xiàn)出抽象、零散等特點。初中生物教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)運用案例教學法，可“化虛為實”，將教學主題映射到具體的案例中，讓學生們摸得到、夠得著、想得到，快速點燃學生們的學習熱情。比如說，在教學“食物鏈和食物網(wǎng)”時，筆者打開多媒體課件，向?qū)W生們播發(fā)了一段動物世界的視頻：“一片綠油油的田野中，水稻長勢喜人，讓人心曠神怡。鏡頭拉近，一只稻螟蟲正貪婪的啃噬綠葉。不遠處，一只青蛙一動不動的注視著稻螟蟲。突然，青蛙一躍而起，快速吞下了稻螟蟲。咕咕叫的青蛙跳著離去，而一條水蛇跟隨而來，水蛇越來越近，趁青蛙不備時吃掉了青蛙?！币曨l播放結(jié)束后，筆者寫出：水稻→稻螟蟲→青蛙→蛇，顯然這是一條常見的生物鏈。筆者鼓勵學生們道：“同學們還知道哪些生物鏈？有同學能上臺寫出嗎？”以視頻案例的形式開展教學，引導學生思考，在思考和互動中順利進入到教學主題之中。

（二）在難點攻克時的運用

在學習中遭遇難點，特別是抽象的生物問題，對學生們而言是一個較大的挑戰(zhàn)。對于難點問題，有的學生在不能理解后聽之任之，放置于一旁。這樣的學習方法，容易導致學生的生物學習出現(xiàn)漏洞和知識斷層，對后續(xù)的學習深入極為不利。有的學生對難點知識囫圇吞棗，死記硬背，這樣的學習方法效率低下，并且容易遺忘。初中生物教學中，運用案例教學法可有效幫助學生攻克難點，提高學習效率，降低學生在生物學習中的逆向體驗。比如說，在教學“綠色植物的蒸騰作用”時，學生們對于植物的蒸騰作用難以理解。為此，筆者以“城市建設(shè)中的綠化工程”為案例，向?qū)W生們解釋這一現(xiàn)象：炎炎夏日，氣溫很高。城市人口多，密度大，再加上工業(yè)生產(chǎn)和汽車尾氣排放的氣體，使得城市像一個蒸籠一樣悶熱異常。很多城市在夏季成為了“熱島”，為了有效減緩熱島效應(yīng)，有關(guān)部門在城市中種植了大量的植物，尤其是高大的喬木類植物。氣溫高，陽光直射，植物通過根系吸收土壤中的水分，借助導管運輸水分至各個器官，在通過枝葉中的氣孔（皮孔和角質(zhì)層釋放水分比例較少）釋放水分，以避免枝葉受到傷害。植物周圍水分釋放多，水分伴隨自然風吹拂而過，給人予涼爽之感。炎熱夏季，人們喜歡在樹蔭下乘涼，其原理即在于此。

三、結(jié)語

案例教學法運用于初中生物教學中，可運用于課堂導入階段。好的開始是成功的一半。課堂導入不僅是完整課堂教學的重要一環(huán)，同時對集中學生學習注意力，提高學生課堂參與程度作用明顯。圍繞具體的案例，可層層遞進的開展教學，也可由一點而至一面，為后續(xù)的教學內(nèi)容開展做好鋪墊。案例教學法還可運用于教學中的難點問題。初中學生認知水平不高，理解能力不強，對于生物教學中的某些難點知識難以做到全面而深入的掌握。通過案例教學法，化抽象為具體，與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，便捷于學生理解難點知識。案例教學法在初中生物教學中的運用，需要教師綜合考量案例的科學性與合理性，結(jié)合學生群體的實際情況，切實提高課堂教學質(zhì)量。