付志欣

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)占圩小學(xué)，江西 撫州 331800）

引言：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時候，能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即培養(yǎng)學(xué)生在解決應(yīng)用題時的思維轉(zhuǎn)換能力，不僅可以增強學(xué)生們的審題能力，通過良好的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法中可以快速的形成良好的計算能力。但是，從實際的教學(xué)過程來看，老師鎖更加注重的是學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重忽略了對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的技巧分析，一蹴而就的學(xué)習(xí)模式是不可取的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要一個循序漸進(jìn)的過程。

一、培養(yǎng)閱讀能力為數(shù)學(xué)解題做準(zhǔn)備

學(xué)生通過認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀，才會學(xué)會動腦筋、學(xué)會慢慢靜下心來思考并解決問題。時間久了，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成勤于思考、善于思考問題的優(yōu)秀習(xí)慣，并且逐步解決生活中遇到的形形色色的問題。據(jù)我所知，許多的學(xué)生在理解和解答應(yīng)用題時往往不注意認(rèn)真閱讀題目的問題。

例如，老師，為了能夠讓學(xué)生們認(rèn)清帶單位的分?jǐn)?shù)和不帶單位分?jǐn)?shù)的區(qū)別，便可以通過兩個對比的例子來位數(shù)學(xué)解題做出必要的準(zhǔn)備。第一個例子當(dāng)中，一根鐵絲長十米，用去了3/10，還剩下多少米？第二套例子當(dāng)中，一根鐵絲用去了3/10，還剩下三米，這根鐵絲多長？同學(xué)們在剛剛看見這兩道題的時候，可能會忽略兩道題當(dāng)中所出現(xiàn)的長度單位，當(dāng)在做這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題出現(xiàn)障礙時候，可以把題目中的分?jǐn)?shù)換成整數(shù)來進(jìn)行理解，這樣子就可以對題目有一個更加全新的認(rèn)知，以此來提高學(xué)生們的解題思路和技巧。由于分?jǐn)?shù)所帶有的單位不同，所以第一個鐵絲的長度為3又2/5米，第二個鐵絲的長度為五米。

二、結(jié)合生活元素主動解題

數(shù)學(xué)當(dāng)中很多應(yīng)用題的例子大多來源于生活的實際，出題人在進(jìn)行題目訓(xùn)練的時候，也會聯(lián)系生活經(jīng)驗給出一定的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們在做題的時候容易被題目的表象文字所迷惑，而無法揭開文字背后所含有的數(shù)學(xué)信息，因此，擁有良好的信息捕獲能力對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題是十分關(guān)鍵的。生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)的影子，雖然學(xué)生們只能根據(jù)課文內(nèi)容在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師可以運用多元化的方法幫助學(xué)生們加快學(xué)習(xí)能力的理解。

例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一次情景的創(chuàng)設(shè)，假如笑笑在書店買了一套《兒童讀物大全》，一共花費了148元，還剩下53元，笑笑一共帶了多少錢？同時，淘氣也在書店買了一本書，花費了32元，然后她又買了一本數(shù)學(xué)世界，花費了11.5元，問淘氣一共花費了多少錢？讓學(xué)生們聯(lián)系自己在生活中進(jìn)行購物的實際狀況，對加法運算當(dāng)中等等視頻行進(jìn)行逐一的思考，鼓勵學(xué)生的迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真地對題目進(jìn)行審核，在紙上列出相關(guān)的算式內(nèi)容。最后，老師在通過提問的方式，為了幫淘氣解決付錢的問題，大家們列出了相關(guān)的算式，可是我們卻從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在請大家們大膽的嘗試，運用生活中的購買經(jīng)驗，猜測一下淘氣所支付的書費是否帶有小數(shù)？這種教學(xué)模式可以很好的將理論知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)一步讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到親切。

三、教學(xué)方式多元化為促進(jìn)高校解題

為了使解題方法讓學(xué)生們真正的理解，教師需要學(xué)會使用更為恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑤椭鷮W(xué)生更加清楚地理解題目。而這里所指的教學(xué)工具，便是教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，也只有通過這樣的教學(xué)方式，才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)。為了能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要老師可以運用任務(wù)驅(qū)動寫的教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情景，也可以通過開始為專題的形式，幫助學(xué)生們對數(shù)學(xué)當(dāng)中的重難點進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，以此來提高她們對應(yīng)用題的熟練程度，運用科學(xué)化的方法來進(jìn)行正確的認(rèn)知。

例如，以《負(fù)數(shù)》這個小節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例。教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，主要目的是讓學(xué)生能夠在活動探究的過程中正確地在直線上進(jìn)行正負(fù)數(shù)的表示。例如下面這道題，一個人在-2的位置向西出發(fā)，走了1米，他會到達(dá)什么位置？如果他在-2的位置上，先向西方走了1米，又接著向東走了4米，此時他會在什么位置上？教師在講解這道應(yīng)用題時，可以采用多種教學(xué)方式。其一，小組合作探究方式。讓學(xué)生與周圍的同學(xué)展開探究，然后展示探究結(jié)果，表達(dá)自己的想法以及解題思路。這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考事物的能力，還能夠大大培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。其二，借助于信息技術(shù)也是很好的一種教學(xué)方式。教師可以將應(yīng)用題變成一個動態(tài)過程，將題目動態(tài)化，學(xué)生便可以對這道題目中人的走向有一個直觀且清晰的認(rèn)識。通過這樣的方式，使學(xué)生的解題能力得到提高。

四、結(jié)束語

總而言之，通過培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，不僅使學(xué)生的邏輯思維得到了很好的鍛煉，也使學(xué)生借助于數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到了明顯的提升。因此，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實情，制定有針對性的解題措施，以此來使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更加高效。