劉祥莉

（重慶市沙坪壩區(qū)回龍壩鎮(zhèn)小學，重慶 401335）

引言：

隨著新課標改革的不斷推進，小學數(shù)學教學受到社會各界的重視。對于我們一線的數(shù)學教師來說，如何激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率，便是數(shù)學教學工作的重中之重。為了更好地完成學生小學階段數(shù)學的學習工作，老師需要對教學中的各種資源加以有效利用，從而提高自己的教學效率。學生錯誤作為學生在學習中最常遇到的問題，老師也應該改變自己的教學觀念，學會有效地利用學生在數(shù)學學習過程中所犯的錯誤。教師對學生錯誤資源的合理利用，不僅可以提高學生的創(chuàng)造意識和發(fā)現(xiàn)意識，同時也能夠在課堂中營造更加輕松的學習氛圍，使學生更加積極主動地參與到數(shù)學探究中，提高課堂教學效率。

一、當前高段數(shù)學課堂教學中對待學生錯誤的態(tài)度

在小學數(shù)學的學習中，隨著年級的增加，課程的難度也在相應增加，有些學生對于課程難度的轉(zhuǎn)變還沒有做好充足的準備，這種準備既指心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，也指在學習方法以及學習習慣方面的轉(zhuǎn)變，正是由于這種不習慣，學生在高段數(shù)學的學習上會出現(xiàn)許多的錯誤，對于學生所犯的這些錯誤，如果老師沒有進行很好的處理，很有可能會對學生的后續(xù)學習帶來很多影響。在面對學生的這些錯誤時，老師一般會有兩種態(tài)度，第一種是比較溫和的，在學生犯錯誤時，老師會對學生進行委婉的提醒，寄希望于學生自己發(fā)現(xiàn)并改正，并沒有對學生犯錯誤表象下的實質(zhì)進行深入的研究，也不能使學生真正認識到自己的錯誤所在，另一種態(tài)度則是比較強勢直接的，老師會直接指出學生的錯誤，并對其進行較為嚴厲的批評，這種處理方法雖然可以使得學生明確自己所犯下的錯誤，還有可能在老師的批評下進行改正，但是小學階段的學生自尊心比較強，老師的直接批評很有可能會引起學生心理上的不服和叛逆，最終不僅不能夠達到老師想要的目的，還有可能造成師生之間的關系出現(xiàn)裂縫。這兩種態(tài)度都是當前老師處理學生錯誤時比較常見的，也是需要加以改進的。

二、如何有效利用學生錯誤資源進行高段數(shù)學課堂教學

（一）接受學生的錯誤，培養(yǎng)學生學習的興趣

首先，我們需要認識到，錯誤是每個學生在學習的過程中都會出現(xiàn)的，對于學生所犯的錯誤，我們不要一味的批評，認為這些錯誤的出現(xiàn)都是不應該的，是學生上課不認真聽，作業(yè)不認真寫的結(jié)果，我們要意識到錯誤的普遍性，對學生所犯的錯誤要有一種容納的態(tài)度，當學生出現(xiàn)錯誤時，不要一棒子打死，要學會傾聽學生講述自己犯錯誤的原因，解出錯誤答案的步驟和思路，從學生的回答中，老師可以知道學生錯誤出現(xiàn)的原因，并根據(jù)原因提出相應的解決措施。其次，學生在學習中所出現(xiàn)的錯誤都是基于現(xiàn)實的學習的，想要很好的避免學生錯誤的出現(xiàn)，就需要老師格外注重課堂的教學，提高課堂教學的效率。就小學生而言，他們的思維比較容易發(fā)散，在課堂上集中注意力的時間相對比較有限，這就需要老師在進行課堂教學時注意激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，把學生的注意力吸引到課堂上，提高學生的課堂學習效果，這樣也就可以一定程度上避免學生錯誤的出現(xiàn)。

（二）以學生錯誤資源為基礎，鼓勵團隊合作互補

在我們進行數(shù)學課堂教學時，有一個很重要的教學內(nèi)容就是在課堂上對學生所出現(xiàn)的錯誤進行糾正講解，這種教學方式可以使學生的錯誤得到比較詳細的解答，但是需要考慮的一個問題是，高段數(shù)學教學中教學任務比較重，班級里的學生人數(shù)比較多，每個學生的數(shù)學基礎也不一樣，出現(xiàn)的錯誤也有差別，如果對每個學生的錯誤都進行講解的話，可能需要耗費大量的上課時間。針對這個問題，老師可以在了解學生出現(xiàn)錯誤的原因的基礎上，安排學生組成學習小組，小組內(nèi)的每個成員都有自己擅長的知識內(nèi)容，而這些則是老師根據(jù)學生的錯誤資源整合而來的，在小組內(nèi)，團員一起進行學習，優(yōu)勢互補，某個地方出現(xiàn)錯誤，可以由擅長這個地方的同學進行講解，這樣一來，不僅大大節(jié)約了上課時間，也可以很好的加強學生之間的互助和學習交流。

（三）老師可以根據(jù)學生錯誤資源改進自己的教學方式

在進行教學的過程中，老師的教學方式是決定上課效率很重要的一個方面，而且隨著教學的逐步推進，老師的教學方法也不能一成不變的，學生錯誤的資源則正好給老師提供了一個改善教學方式的依據(jù)。老師根據(jù)學生所犯的錯誤，看明錯誤原因，是因為概念不清，還是因為計算失誤，然后將所有學生出現(xiàn)問題的原因進行整合歸納，將比較突出的原因作為自己教學中的重點。這種方法可以使得老師的教學方式與學生的學習現(xiàn)狀互相適應，達到雙贏。

總而言之，在新課標下的高段數(shù)學的教學中，學生錯誤不應該被看做是學生學習或者老師教學的一種失誤，應該被理智對待并且進行有效利用，老師可以根據(jù)學生所犯的錯誤資源發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，并組成學習互助小組，還可以根據(jù)學生錯誤資源了解自己教學中出現(xiàn)的問題以及需要注意的重點，有效利用學生錯誤資源，提高課堂教學效率。