王小琴

（江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344503）

引言：看圖寫話是小學(xué)生低年級(jí)語文寫作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察事物的重要時(shí)機(jī)，有助于更多的孩子提高自我的認(rèn)知能力，逐步形成更加清晰的表達(dá)能力。尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的價(jià)值觀還正處于發(fā)展階段，并沒有辦法用太多的素材來組織自己的語言，寫出優(yōu)質(zhì)的作文來，而看圖寫話的能力，便可以激發(fā)他們的想象力，通過自己對(duì)事物的理解表達(dá)出一定的看法來，將他們的思維訓(xùn)練打到了良好的發(fā)揮。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的孩子養(yǎng)成良好的看圖寫話習(xí)慣，有效地運(yùn)用教材課本，創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)

正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)看圖寫話產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把看圖當(dāng)做看漫畫一樣，成為自己人生中的一種樂趣，從而會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展需求和滿腔熱血進(jìn)行靈魂式的創(chuàng)作。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)生對(duì)于看圖寫話有著某種程度的畏懼心理，因?yàn)楹芏嗬蠋煂⒖磮D寫話的主題思想限制在了一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，很多學(xué)生害怕自己的思想與老師形成了偏差，嚴(yán)重阻塞了學(xué)生思想境界的訓(xùn)練。

例如，在“黑貓警長抓小偷”這幅漫畫當(dāng)中，一只老鼠卷走了別人的錢財(cái)，上了一條木船不斷的前行，而黑貓警長則通過一個(gè)漂浮的木棍不斷地前行，最終將老鼠繩之以法。對(duì)于這樣一幅漫畫內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的見解。有的學(xué)生認(rèn)為黑貓警長運(yùn)用了一種聰明的方法，利用樹木的漂浮特性，靠著聰明才智，抓住了小偷；而有的學(xué)生則認(rèn)為黑貓警長在尋找樹木的時(shí)候，還需要一段時(shí)間，通過樹木的漂浮來抓住小偷是一種不符合邏輯的現(xiàn)象，以此來判斷出這幅漫畫并不具備實(shí)際操作能力。學(xué)生的思想都各具自己的特色，有的學(xué)生運(yùn)用自己的常識(shí)能力將漫畫進(jìn)行了美化處理，而有的學(xué)生有著對(duì)真理實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)漫畫內(nèi)容的真實(shí)性提出了自己的質(zhì)疑。不論是對(duì)哪一種方法和態(tài)度，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊賞，從現(xiàn)實(shí)意義來看，漫畫就是美化的現(xiàn)實(shí)生活，在很大程度上并不具有現(xiàn)實(shí)意義，因此表達(dá)出來的主題思想，應(yīng)該是具有多元性的。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫話習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生寫話技能

雖然大部分的學(xué)生會(huì)對(duì)一幅作品或者是幾幅作品，通過簡潔的話語來表達(dá)思想情感，但是，很多學(xué)生并沒有辦法抓住漫畫當(dāng)中的主題內(nèi)容，寫作的方式也有待提高。其實(shí)寫作就像人說話一樣，切記不要有停頓或者是喘氣，在不適合的地方進(jìn)行分段，或者是加上逗號(hào)或句號(hào)，會(huì)使自己表達(dá)出來的寫作看起來語句不通順。而對(duì)于小學(xué)生來說，寫畫順序是一個(gè)弱項(xiàng)，最主要的原因是學(xué)生年齡小，本身說話就存在顛三倒四的現(xiàn)象，因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主的進(jìn)行漫畫的創(chuàng)作，以此來調(diào)整寫作的順序，確保條例更加清晰，表達(dá)的寫作也更加的清楚。

例如，老師可以在語文課堂上組織一場美術(shù)課程，讓學(xué)生們拿出自己的畫筆來畫出衣服或者是一組漫畫內(nèi)容，根據(jù)自己平時(shí)所看或者是所想的看圖內(nèi)容，圍繞某一個(gè)寓意通過漫畫的形式表現(xiàn)出來。然后，老師再將學(xué)生們的創(chuàng)作漫畫收集上來，通過在黑板上展示，讓學(xué)生們?cè)谡n下通過參觀的形式，對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和理解。經(jīng)過幾天的觀察，學(xué)生們對(duì)漫畫內(nèi)容有了明確的認(rèn)知，老師在讓學(xué)生們選擇幾幅自己感興趣的漫畫，將它的寓意寫下來，并讓創(chuàng)作每幅漫畫的主人將這幅漫畫真實(shí)的寓意表現(xiàn)出來，以此來對(duì)應(yīng)自己思考的方向是否正確。這種引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作漫畫、發(fā)現(xiàn)漫畫進(jìn)行思考的過程，可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)作中感受到寫作的魅力。

三、有效應(yīng)用教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，表演是最好的課堂教學(xué)方式。低年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的性格，老師可以搜集一些神話人物所表現(xiàn)出來的漫畫形式，讓學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演，以此來激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師也應(yīng)該讓學(xué)生們通過角色扮演，將漫畫人物與生活實(shí)際相聯(lián)系，以此讓學(xué)生能夠深切的體會(huì)角色的情感變化。

例如，教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生們通過小組的形式來進(jìn)行角色的扮演，并且收集不同題材的漫畫內(nèi)容，不斷揣摩烏鴉喝水這一故事在發(fā)展過程當(dāng)中所進(jìn)行的情感變化，讓學(xué)生們根據(jù)畫圖的順序進(jìn)行分析，更好的領(lǐng)會(huì)漫畫當(dāng)中所表現(xiàn)的寓意。當(dāng)學(xué)生們可以以話劇的形式將漫畫內(nèi)容一一展現(xiàn)，便可以從烏鴉尋找喝水的辦法中體會(huì)到：生命個(gè)體是一種聰明的存在，大自然賦予給人類的不僅僅是物質(zhì)財(cái)富，更是精神上的一種慰藉。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過教師有效的引導(dǎo)與幫助，只有切實(shí)的提高學(xué)生們的看圖寫作能力，不斷的為學(xué)生們提供更多元化的服務(wù)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。