曾舜

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

在課程改革工作中，強(qiáng)化科學(xué)教育被提上議事日程，各地區(qū)教育主管部門及學(xué)校普遍強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)工作，在教學(xué)設(shè)備、師資安排、教研教改等方面予以傾斜，有力促進(jìn)了這一學(xué)科教學(xué)成效的提升。但是在基層小學(xué)，還存在不均衡現(xiàn)象，部分學(xué)校在科學(xué)教學(xué)方面陷入困境，本文主要針對(duì)部分基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

一、基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基層小學(xué)承擔(dān)著廣大城鄉(xiāng)小學(xué)教育的重任，但是受制于主觀因素與客觀條件的限制，一些學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)不夠重視，師資力量、教學(xué)條件及教改效果等方面滯后，影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，與新課程改革目標(biāo)不吻合。歸納起來，影響當(dāng)前基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效提升的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）思想重視程度明顯不足。某些農(nóng)村小學(xué)的教育管理理念還不能適應(yīng)教育改革的需求，教學(xué)工作只重視語數(shù)學(xué)科，對(duì)于科學(xué)教學(xué)不夠重視，雖然在課程表上進(jìn)行了充足課時(shí)的安排，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，被語數(shù)教學(xué)工作占用的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其在復(fù)習(xí)階段，有些語數(shù)教師直接將科學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行瓜分，教學(xué)時(shí)間無法保障，影響到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成及教學(xué)成效的提升。

（二）專業(yè)師資力量較為薄弱。在基層小學(xué)，師資力量配備問題屬于老大難問題，音體美及科學(xué)學(xué)科的專業(yè)師資顯得尤為匱乏，科學(xué)學(xué)科最為明顯。許多學(xué)校沒有科學(xué)專業(yè)出身的教師，甚至沒有專門任教的任課教師，將科學(xué)學(xué)科分配給語數(shù)教師進(jìn)行兼職教學(xué)。不僅如此，學(xué)校從事科學(xué)教學(xué)的教師中，參加過上級(jí)教育主管部門科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的比例偏小，這樣的現(xiàn)狀對(duì)基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作整體成效提升有一定的制約作用。

（三）教學(xué)改革成效不夠顯著。隨著新課程改革的深入，小學(xué)各學(xué)科在教學(xué)研究方面取得了突破性進(jìn)展，但是教學(xué)改革與研究在不同學(xué)科之間呈現(xiàn)出明顯的不平衡狀況，語數(shù)學(xué)科教學(xué)研究次數(shù)多、方式活、效果佳，學(xué)校在這些學(xué)科的教研方面花費(fèi)較多心血。對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，由于不屬于應(yīng)試科目，部分學(xué)校在科學(xué)學(xué)科教研工作中流于形式，或者浮于表面，沒有進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教研，以及教研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)需要相脫節(jié)，降低了實(shí)效性。

（四）教學(xué)投入未能滿足要求。近年來隨著教育部門財(cái)力向基層的傾斜，基層小學(xué)的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)器材等條件得到改善，但是和城市重點(diǎn)學(xué)校相比，教學(xué)設(shè)施方面還是具有一定的差距，尤其在教學(xué)用品、器材消耗之后沒有能力進(jìn)行后續(xù)補(bǔ)充，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制影響到科學(xué)教學(xué)工作的正常開展。加之受制于教學(xué)經(jīng)費(fèi)，科學(xué)學(xué)科教師脫產(chǎn)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等工作機(jī)會(huì)也受影響，對(duì)于提高教師教育教學(xué)能力產(chǎn)生了制約作用。

二、有效解決當(dāng)前基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境的措施

針對(duì)當(dāng)前部分基層小學(xué)在科學(xué)教學(xué)方面存在的問題，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地規(guī)避困境，并采取積極措施進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，立足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，重視科學(xué)教學(xué)工作。學(xué)校管理者首先要在思想上重視，在課程安排與設(shè)置上嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，重視科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科，在日常工作中強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，杜絕隨意占用科學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，并在工作中予以強(qiáng)調(diào)?？茖W(xué)教師要牢固樹立課程意識(shí)，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間不得隨意贈(zèng)送給其他學(xué)科開展教學(xué)工作，因?yàn)樘厥馇闆r需要占用科學(xué)學(xué)科時(shí)間，在之后要給予同等課時(shí)的彌補(bǔ)，以保證科學(xué)教學(xué)時(shí)間的充足。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，采取多種途徑打造優(yōu)質(zhì)科學(xué)師資隊(duì)伍。針對(duì)基層小學(xué)科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的短板，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手進(jìn)行綜合優(yōu)化，一方面在專業(yè)師資力量的引進(jìn)方面下工夫，教育主管部門要結(jié)合本轄區(qū)科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，在每年的新教師招考中予以考慮，安排專門的崗位對(duì)師范類畢業(yè)生進(jìn)行公開招聘，以補(bǔ)充新鮮的血液，滿足基層學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)工作的需求。另一方面，基層小學(xué)要強(qiáng)化現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)工作，專業(yè)出身的師資要安排在科學(xué)教學(xué)崗位，兼職教師及中途轉(zhuǎn)教的教師要開展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不僅要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，還要強(qiáng)化二傳手培訓(xùn)工作，發(fā)揮以點(diǎn)擊面的示范效應(yīng)，打造高素質(zhì)的科學(xué)師資隊(duì)伍。

（三）注重教學(xué)研究，理論聯(lián)系實(shí)際開展教研，促進(jìn)教學(xué)開展。強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科的教研工作，對(duì)于提高教學(xué)成效具有積極意義。學(xué)校首先在教研工作計(jì)劃安排中統(tǒng)籌考慮，將科學(xué)學(xué)科的教研工作重視起來，與教學(xué)工作同步安排，注重抓落實(shí)與抓實(shí)效。其次在教研內(nèi)容與方式方面進(jìn)行優(yōu)化，除了利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織科學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行交流研究之外，還開設(shè)觀摩課、研討課等學(xué)習(xí)推進(jìn)，組織參加學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，組織教師到科學(xué)教學(xué)較為成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以及通過在線學(xué)習(xí)、自學(xué)研究等方式提高科學(xué)學(xué)科教師的教育教學(xué)能力，為教學(xué)成效的提升積蓄后勁。

（四）增加教學(xué)投入，完善多元投入機(jī)制，滿足教學(xué)實(shí)際需求。充足的經(jīng)費(fèi)投入是保證基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)校一方面要制定設(shè)備及耗材需求計(jì)劃表，向上級(jí)教育、財(cái)政等部門爭取資金，改善辦學(xué)條件，另一方面要積極自籌資金改善辦學(xué)條件，許多學(xué)校在勤工儉學(xué)、校園商店招標(biāo)等方面有一定的收入來源，可以依據(jù)科學(xué)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行安排，滿足教學(xué)實(shí)際需求。

綜上所述，在基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校與教師在思想上都要高度重視存在的問題，并積極尋求問題解決的方法，從而有效促進(jìn)教學(xué)成效的提升。