劉欣怡

（河北省滄州市青縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 滄州 062650）

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，更加具有抽象性與邏輯性。由于小學(xué)學(xué)生年齡偏低，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠啟蒙并深層次的加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生遇到的問題也變成學(xué)生與教師之間思維互動(dòng)的系帶，也是在教學(xué)過程中提高學(xué)生思維與學(xué)習(xí)效率的重點(diǎn)幫手。但是只有學(xué)生與教師之間的交流是不足的，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)做出與學(xué)生、學(xué)校、老師相關(guān)的交流，共同為孩子的成長(zhǎng)教育添磚加瓦。通過以下文章的描述，來討論如何建立加強(qiáng)家校互動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的紐帶。

一、目前家長(zhǎng)交流存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不光是需要教師通過多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)，更重要的是需要家長(zhǎng)的配合幫助。學(xué)生在學(xué)校掌握知識(shí)后，由于小學(xué)生普遍年齡較低，在回家后，家長(zhǎng)不配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不能通過習(xí)題作業(yè)的方式進(jìn)行表達(dá)，久而久之讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變差，出現(xiàn)剛學(xué)會(huì)睡一覺就忘掉已學(xué)知識(shí)的尷尬現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于邏輯思維學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，離不開現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)幫助。目前與家長(zhǎng)的溝通中存在以下問題：

（一）交流薄弱，方法單一

處于現(xiàn)階段快節(jié)奏的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)為了家庭為了子女總是處于很繁忙的狀態(tài)，缺乏與學(xué)校、與子女的溝通。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)一年都只能見一面，有些甚至連家長(zhǎng)會(huì)也忙到不能來參加。往往是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校犯下了錯(cuò)誤以后，家長(zhǎng)才與老師見一面。交流薄弱是主要原因，關(guān)鍵原因還有就是交流方式方法的單一。許多教師與家長(zhǎng)的溝通交流只能通過電話或者微信、qq溝通，有些家長(zhǎng)只提供電話，造成了交流方式的單一性。這些都是導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間交流較少的原因，也是進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生教育成長(zhǎng)軌道發(fā)生偏移的原因。

（二）家長(zhǎng)意識(shí)不足，不積極配合

某些家長(zhǎng)在對(duì)孩子教學(xué)意識(shí)上存在著欠缺，認(rèn)為繳納了學(xué)費(fèi)，孩子送到學(xué)校以后，教育孩子的工作就完全屬于學(xué)校老師的工作，自己作為家長(zhǎng)可以全身心的投入到工作中。這明顯是不正確的教育意識(shí)，孩子的健康成長(zhǎng)、讀書育人離不開學(xué)校的指導(dǎo)教學(xué)，更重要的是需要家長(zhǎng)的監(jiān)督管理、以身作則。還有某些家長(zhǎng)認(rèn)為所謂的學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通交流就是簡(jiǎn)單的在學(xué)生的作業(yè)、試卷上簽字即可，在家長(zhǎng)會(huì)到場(chǎng)即可。部分家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，卻不關(guān)心孩子的其他方面。教育育人是一個(gè)綜合性的指導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握性的體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生在這個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)的思考、品德的培養(yǎng)、情感的表述、能力的掌握等多方面成長(zhǎng)。不重視學(xué)生的自主表達(dá)、內(nèi)心的追求、個(gè)性精神的展現(xiàn)，一味的將教育認(rèn)為只是考核分?jǐn)?shù)，那就是對(duì)孩子教育成長(zhǎng)的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任。

（三）家庭自身因素

現(xiàn)在的社會(huì)，某些家庭存在著留守兒童、單親家庭等諸多家庭問題，孩子在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，缺少父母的關(guān)懷與溝通。例如現(xiàn)如今農(nóng)村中，絕大多數(shù)孩子都是留守兒童，父母均外出務(wù)工，一年也只見幾次面。這個(gè)時(shí)候孩子大多數(shù)都是托付給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)的交流變得困難重重。

二、家?；?dòng)的措施

（一）建立平臺(tái)，發(fā)揮功效

因?yàn)樵诳旃?jié)奏的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)沒有更多的時(shí)間來發(fā)展加深與學(xué)校的交流。所以需要學(xué)校主動(dòng)尋求改變與家長(zhǎng)的交流方式，共建一個(gè)交流平臺(tái)，保障孩子的教育成長(zhǎng)。學(xué)校機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)app、微信、qq等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為媒介，建立健全家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)交流管理平臺(tái)。在交流管理平臺(tái)上，教師可以通過錄入信息的方式，實(shí)時(shí)更新學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)情況，考試情況，心理情況等內(nèi)容。家長(zhǎng)通過平臺(tái)可以很直接、很便捷的了解到學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，也可以通過平臺(tái)向?qū)W校和老師提出建議和合理性的要求等。在假期作業(yè)布置時(shí)，老師也可以通過平臺(tái)進(jìn)行布置，家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)作業(yè)的布置內(nèi)容方便快捷的了解到以后，能夠在家里面更好、更準(zhǔn)確的輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成應(yīng)完成的家庭作業(yè)。也可以設(shè)立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，選取關(guān)心學(xué)校、熱愛教育事業(yè)、在孩子教育方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)組成。還可以舉辦“家長(zhǎng)日”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的教學(xué)課堂，和學(xué)校的教育進(jìn)行交流溝通。讓家長(zhǎng)更了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓孩子的教育成長(zhǎng)之路得到保障。

其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中能得到家長(zhǎng)的支持，會(huì)在很大程度上幫助到學(xué)校老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過課堂老師的情景模擬、互動(dòng)交流掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，回家的時(shí)候能夠通過平臺(tái)或者平日里通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)日等活動(dòng)進(jìn)一步與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，更大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

綜上所述，學(xué)習(xí)教育成長(zhǎng)的過程是一個(gè)繁瑣綜合的過程，需要學(xué)校與家庭的互相幫助。學(xué)校教師與家庭父母的負(fù)責(zé)任，才能幫助學(xué)生又快又好的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)與學(xué)校交流溝通會(huì)因?yàn)榉N種原因而減弱，但是只要有著科學(xué)合理的交流手段，家長(zhǎng)的積極配合，一定會(huì)將家?；?dòng)工作做好，為學(xué)生的教育成長(zhǎng)保駕護(hù)航。