何嵐嵐

（福建省泉州晉江市三民中學(xué)，福建 晉江 362268）

文言詩(shī)文在初中階段語(yǔ)文課堂上，屬于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是古代文言詩(shī)文的繼承和未來(lái)的發(fā)展走向。長(zhǎng)期以來(lái)，初中校園文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)一直都是老師教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要就是由于這一文章的學(xué)習(xí)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，所以很多學(xué)生感受到枯燥，這也導(dǎo)致了這一教學(xué)工作的效果甚低。因此還需要改變這一教學(xué)模式，挖掘文言詩(shī)文自身所具有的魅力，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、初中文言詩(shī)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）文言詩(shī)文“教”存在問(wèn)題

就目前我國(guó)初中階段文言詩(shī)文的教學(xué)工作開(kāi)展情況能夠看出，很多教師在課堂教學(xué)工作中都被課程的標(biāo)準(zhǔn)和考試的內(nèi)容所限制，所以在課堂教學(xué)工作中，文言詩(shī)文的教學(xué)方式僅僅是枯燥的跟隨文章進(jìn)行講解，以及對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解析，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境非常的沉悶和死板。同時(shí)在中考的壓力下，教師和學(xué)生都成為了考試的附屬品，他們因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，教師也是因?yàn)榭荚?，把文言?shī)文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，在課堂上灌輸給學(xué)生。這樣的文言詩(shī)文教學(xué)方式完全不符合其自身的特點(diǎn)，也無(wú)法發(fā)揮出其魅力，甚至喪失了其中的文采內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)變得體無(wú)完膚，這樣的文言詩(shī)文教學(xué)存在著眾多的問(wèn)題，也影響了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。

（二）文言詩(shī)文“學(xué)”存在問(wèn)題

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂中，文言詩(shī)文所占的比例非常大，而小學(xué)語(yǔ)文則所占的比例較小，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生由小學(xué)步入初中之后，無(wú)法接受大量的文言詩(shī)文內(nèi)容學(xué)習(xí)，甚至很多基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容都不能夠理解，這也為初中階段文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)增加了難度。再加上初中的教材中，對(duì)于詩(shī)詞歌賦、諸子百家的文言詩(shī)文種類(lèi)較多，題材也比較多，這些都導(dǎo)致很多初中學(xué)生無(wú)法接受文言詩(shī)文的知識(shí)內(nèi)容，想要學(xué)習(xí)只能依靠死記硬背，再加上教師在教學(xué)一貫的說(shuō)教灌輸模式，造成學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，最終學(xué)習(xí)上存在著眾多的問(wèn)題。

二、初中文言詩(shī)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）巧用影像和文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前我國(guó)社會(huì)中高科技水平得到了良好的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，多媒體資源成為各個(gè)行業(yè)工作的主要方式，而多媒體進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂，也能夠有效的改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。所以教師在開(kāi)展文言詩(shī)文教學(xué)中，也可以充分的對(duì)這一有利條件加以利用，結(jié)合最直觀的影像資料，讓學(xué)生掌握枯燥的文言詩(shī)文知識(shí)內(nèi)容，能夠有效降低所學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到課堂之中。例如：在文言文學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式，在課堂中利用多媒體播放，這樣學(xué)生既能夠了解到文言詩(shī)文的主要內(nèi)容，也能夠?qū)ξ恼碌谋尘坝兴私?，結(jié)合課程的本身，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展，以講故事的形式讓學(xué)生了解整個(gè)文言詩(shī)文背后的內(nèi)容，這樣課堂也能夠變得更加生動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了學(xué)生的記憶。

（二）主動(dòng)積累實(shí)詞，完成知識(shí)體系架構(gòu)

我國(guó)古代人們所使用的語(yǔ)句和現(xiàn)代人們所使用的語(yǔ)言有著一定的區(qū)別，學(xué)生想要學(xué)習(xí)一篇文言詩(shī)文，翻譯是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這一翻譯工作具有一定的綜合性，其能夠考查學(xué)生文言詩(shī)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也能夠提高學(xué)生對(duì)文言詩(shī)文閱讀的能力和書(shū)面表達(dá)的能力。一篇好的譯文能夠通過(guò)另一種語(yǔ)言環(huán)境展現(xiàn)出文章的美感，把作者的思想展現(xiàn)出的同時(shí)，保證語(yǔ)句的優(yōu)美和通順。所以在初中文言詩(shī)文學(xué)習(xí)中，翻譯也是非常重要的內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠注重其中的實(shí)詞翻譯，所以，教師在課堂上也需要在日常教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的實(shí)詞翻譯內(nèi)容加以記憶，應(yīng)用到后期的學(xué)習(xí)之中，為后期的詩(shī)詞靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備詩(shī)詞積累的本，把平時(shí)常見(jiàn)的詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)在其中，并且加強(qiáng)記憶在頭腦中形成印象，定期地對(duì)其進(jìn)行歸納和整理，就能夠提高自己的文言詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，也能夠使班級(jí)的文言詩(shī)文學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)論：綜上所述，“教”是為了“不教”，在文言詩(shī)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，建設(shè)適合學(xué)生的自學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的抓好文言詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。在誦讀中體會(huì)經(jīng)典古文的魅力，在積累感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能為，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的自學(xué)能力，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的理念。