劉建偉

（長春市第112中學(xué)，吉林 長春 130116）

在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，作為一名中學(xué)歷史教師感到身上壓力越來越來重了，教學(xué)越來越“難”了，下面我就結(jié)合自己十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)歷史教學(xué)究竟“難”在哪里?

一、改變?nèi)藗儗?duì)歷史課的觀念“難”

首先，歷史作為一個(gè)開卷的學(xué)科，在學(xué)校的眾多科目中地位一直落后，給領(lǐng)導(dǎo)的第一印象就是必須打滿分，這無疑是雪上加霜，給教師們下了一個(gè)死命令，就是打不上滿分或達(dá)不到58或59分，就是教師不行，而在課改的浪潮下，歷史的題型不斷的創(chuàng)新和變化，而在書中找原原本本的題照著抄的時(shí)代已經(jīng)過去了，只有打滿分，才能考上一類或二類學(xué)校，這就給歷史教師們?cè)黾恿穗y題，而對(duì)這些不愿意學(xué)的學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)眼中的歷史教師們，我們?cè)趺崔k?

其次，有的學(xué)校在大會(huì)上把歷史說成小科、副科，這就給歷史學(xué)科的地位排列到最后，導(dǎo)致在學(xué)生的眼中歷史就不重要了。很多學(xué)生在跟老師說話時(shí)也說小科，這無意中給學(xué)生造成一種影響，學(xué)習(xí)歷史的積極性就沒有了，這又給歷史教師們?cè)黾恿艘坏离y題，而這道“難”題比真正的難題還“難”，有的學(xué)校在安排課表的時(shí)候，總是把他們眼中的“小科“排在下午，因?yàn)橄挛鐚W(xué)生不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生說：“下午學(xué)校給自己全是小科，不上了。”自然而然就放松了。這不也是學(xué)出的“難”題嗎?但最“難”的還是我們教師。難在組織課堂上的紀(jì)律，如果沒有好的紀(jì)律，這一節(jié)課就等于浪費(fèi)了，如果時(shí)間長此下去，學(xué)生對(duì)你也不會(huì)重視，要成績就更淡不上了。

最后，教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，歷史教材豐富多彩的內(nèi)容信息，為發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在歷史教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生的能力才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和教育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中連起碼的閱讀能力都不具備，嚴(yán)重影響了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。這也是歷史教學(xué)中“最難的最難”的事了，這就要求每位歷史教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于改革教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種難度是一種水平也是一種文化，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生和很喜歡你，也是一種“難”。

二、歷史在其他學(xué)科中的地位“難”

曾經(jīng)與幾位其他校的同事閑聊時(shí)，他們也有同樣的感，歷史在其他學(xué)科中的地位被替了，當(dāng)然不是所有的學(xué)校，很多教師認(rèn)為歷史是開卷的，只要上課給學(xué)生畫一畫就行了，考試翻翻書找到抄就完了。給人的感覺開卷就是照著抄。如果是這樣，中考考?xì)v史就沒什么意義了。如果說一名學(xué)生政治和歷史中考打不上117分左右，那中考希望就不大了。怎么樣才能在別人說三道四的情況下把歷史教好，是我們歷史教師面對(duì)的新的“難”題，也是一道真正的“難”題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和其他同事眼中，歷史打不上高分不正常，因?yàn)槭情_卷，沒有打高分是教師的水平不行，這樣也給歷史教師們也排上了名，在這種情況下，身為歷史教師又能說什么呢?我想這比題的“難”度還難。

三、歷史在學(xué)生家長眼中的地位“難”

學(xué)好“數(shù)理化”走遍全天下，很多家長認(rèn)為歷史沒有用，回家后也沒有家長問歷史學(xué)的怎么樣，認(rèn)為是開卷，在書中找到答案就可以了，他們沒有想到今天的歷史考試已經(jīng)不同以前了，他們就知道讓學(xué)生學(xué)數(shù)理化，學(xué)生在他們的看護(hù)下也就拼命的學(xué)數(shù)理化，在其他科目上用的時(shí)間也就不多了。

當(dāng)然，歷史的“難”題不僅在于此，現(xiàn)在很多學(xué)校里是教師隊(duì)伍還很薄弱，配置的相關(guān)書籍、資料、軟件還都沒有，需要?dú)v史教師自己去查閱。另外，大量非專業(yè)教師的存在，例如：大部分教師跨學(xué)科、跨年級(jí)，專心致志的研究歷史教材的時(shí)間精力有限，學(xué)校教學(xué)資源又有限。在這種條件下教學(xué)，教師能不“難”嗎?回顧自己的教學(xué)生涯，我已經(jīng)教了十二個(gè)畢業(yè)班了，面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形式，我有時(shí)很茫然。用歷史的眼光看歷史，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段，在新一屆課改的指引下，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求每位歷史教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于改革教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在歷史課堂教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一份耕耘、一份汗水、一份收獲。二十年間，我所教的歷史在區(qū)評(píng)比中位列前幾名，收到了教研員等領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

在成績的背后，凝聚著一位潛心教研、默默無聞的教育工作者的幾十年如一日的不懈奮斗，揮灑著一位丹心育人、無私奉獻(xiàn)的教育工作者兢兢業(yè)業(yè)的心血和汗水。面對(duì)著一切的“難”，我也始終保持著清醒的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槌煽冇肋h(yuǎn)只屬于過去，而在自己的腳下，還有更長的路要自己去探索和奮斗。我將一如既往地為自己心中的理想不斷努力奮斗！矢志不渝地追求完美是我永遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。