崔莎莎

（河北省邯鄲市邯鄲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)賈口小學，河北 邯鄲 056000）

寫作是一個運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，很多學生不擅長寫作的原因無非就是“詞窮”、不善于透過文字流露感情、知識信息組織不起來幾個典型的方面。教師不斷地為學生灌輸寫作的方法、技巧及素材并不能起到很好的效果，唯有“對癥下藥”，即從學生所面臨的寫作困境出發(fā)來找出相應對策，才能有效促進學生寫作能力的發(fā)展。小學生時期正是為學生寫作打基礎的啟蒙階段，教師更要能抓住小學生的成長特點，找到適合培養(yǎng)小學生寫作能力的教學策略。

一、教師鼓勵學生積累優(yōu)秀寫作素材

學生只有在日常學習中重視寫作，常常積累優(yōu)美的句子，片段等素材，吸收別人寫作的經(jīng)驗和長處，才能在寫作中言之有物，提高自身寫作能力。因此，教師在語文教學中，針對學生的寫作，應當鼓勵學生多積累素材，多背素材，使學生在語文寫作中能夠得心應手。例如，教師可以讓每個學生準備一個本子，專門用來摘抄好的句子，好的作文片段。鼓勵學生每周都進行摘抄，并常常閱讀和背誦。通過教師的引導使學生養(yǎng)成好的積累素材的習慣，為學生提高寫作能力打下良好基礎。同時，教師還應當鼓勵學生在生活中尋找寫作素材，將寫作與真實生活相聯(lián)系。例如，教師可以布置一道作文題目為“日落”，讓學生觀察日落時的景色，讓學生通過自己的觀察和感受進行寫作。教師通過引導學生仔細觀察，促使學生經(jīng)常從生活中尋找素材，使學生的寫作更具真實性和獨創(chuàng)性。

二、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看來，許多小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉變?yōu)楸磉_的欲望，特別是書面表達欲望。小學作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學中身上獲得經(jīng)驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。

三、應用模仿教學增強學生寫作的成就感

在小學一二年級階段，很多學生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍?？吹綕M篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽髁?。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“后續(xù)”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。

四、及時修改作文，培養(yǎng)學生自主修改作文的能力

教師在作文教學中要培養(yǎng)學生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學生的作文修改能力，教會學生作文修改的方法，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學生在作文教學中不僅增加了寫作內(nèi)容的閱讀，而且在這個過程中教師引導學生修改作文的方法，讓學生修改沒能達到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見”這個作文訓練要求的作文，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。教師讓學生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進行，讓每一個學生更好地提升自己。

五、鼓勵的評語，激發(fā)動力

在批語上傾注老師的希望、鼓勵與批評，引導學生正確對待寫作文和改作文，提高學生的寫作能力，也是一條有效的途徑。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，筆者發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生，在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是筆者在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總而言之，根據(jù)我們的作文教學實踐證明，只要我們能夠很好地、持之以恒地做到對學生多角度的觀察能力、多途徑的積累能力、多方面的說話能力和靈活運用能力的培養(yǎng)，不斷地讓更多基礎的東西充實到小學生的“作文材料倉庫”里，小學生的作文能力和作文綜合素質在多寫多練中感悟寫作技巧，提高寫作能力。才能為“下筆有神”打下堅實的基礎，從而有效推進我們小學寫作能力的提高與改進。