李雪芹

（江西省贛州市寧都縣第二小學(xué)，江西 贛州 342800）

堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。但是針對(duì)其他方面，課堂管理是由一個(gè)固定的三角形框架構(gòu)成的。第一是教師，第二是學(xué)生，第三是行政。許多人直接忽視了行政的作用，認(rèn)為課堂管理只是學(xué)生與教師的關(guān)系。

一、教師提高技能，平等處理問(wèn)題

教師在課堂管理中處于一個(gè)中心位置，是最重要的角色。教師在課堂上需要授業(yè)解惑的同時(shí)，還要打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一個(gè)活潑有趣的課堂氛圍。而在新課標(biāo)的影響下，許多教師需要改變自己的授課方式，從“講課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助”，使學(xué)生從“被動(dòng)者”變成“主動(dòng)者”。

（一）紀(jì)律

紀(jì)律是課堂基本，教師需要保證一節(jié)課的課堂紀(jì)律維持在能控制的度里。無(wú)規(guī)矩不成方圓，教師紀(jì)律是幫助教師管理課堂的一種重要方式【1】。校有校規(guī)，而班也應(yīng)該有班規(guī)。這不是形式，班規(guī)是視班級(jí)情況而定的規(guī)矩，教師應(yīng)該足夠重視。例如語(yǔ)文課堂上，有同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，教師可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，或者課堂上有人遲到或開(kāi)小差，一次警告，二次便可采取合理措施。紀(jì)律嚴(yán)明的課堂才能營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，若是教師管不住班級(jí)紀(jì)律，則無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)生參與度、投入度

在新課標(biāo)中，學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生了變化。從學(xué)習(xí)的“被動(dòng)者”變成了“主動(dòng)者”。這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，而教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生十分巨大的變化。教師必須要學(xué)會(huì)新課標(biāo)中要求的課堂技能，改變授課方式，扭轉(zhuǎn)以往課堂的沉默氣氛。這就牽扯到學(xué)生參與度、投入度兩個(gè)概念。顧名思義，學(xué)生參與度、投入度的意思便是學(xué)生在教師課堂上是否參與、是否投入的意思。例如在學(xué)習(xí)一篇課文，從生字到主題思想，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后由他們充當(dāng)“小老師”，主動(dòng)讓學(xué)生參與教學(xué)。這種方式即可讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可讓學(xué)生有一種參與度，從而達(dá)到投入學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)是課堂根本，是教師為課堂注入的靈魂，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。相比現(xiàn)在與過(guò)去，教師授課方式的改變直接導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)的多樣化。例如導(dǎo)語(yǔ)部分，在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》的課文時(shí)，教師可利用多媒體播放關(guān)于《七顆鉆石》的有趣視頻，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精神，投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中；而課堂學(xué)習(xí)中，可以利用游戲或者是讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)的方式。例如在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生利用一定時(shí)間自行組合分配角色，課上進(jìn)行表演。這樣的方式有利于學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，可以用一句話(huà)點(diǎn)明課堂主題，或者利用讓學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦”的方式。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，在學(xué)習(xí)完后，可要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)所感畫(huà)一幅相關(guān)的畫(huà)，從而引發(fā)學(xué)生更為深入的思考和學(xué)習(xí)。從課前導(dǎo)語(yǔ)、課中學(xué)習(xí)到最后的課堂結(jié)束方式，教師應(yīng)該時(shí)刻緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，按照班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

二、學(xué)生大膽參與，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在課堂管理中是“被動(dòng)者”，他們需要做的是“跟隨教師的腳步走”。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生塑性時(shí)期，課堂管理對(duì)他們來(lái)說(shuō)是塑性的模具【2】。而作為學(xué)生，需要在課堂上在一定程度上釋放天性，敢于回答問(wèn)題。課堂不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的“二人轉(zhuǎn)”。學(xué)生應(yīng)該擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，不懂便問(wèn)。例如在學(xué)習(xí)生字，學(xué)生如果有不懂的字詞可課上或課后提問(wèn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、中心者，更應(yīng)該明確自己課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教師布置課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該充分做好預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、行政定好校規(guī)，組織適度巡堂

現(xiàn)下大多數(shù)課堂都是一對(duì)多——一個(gè)教師管理三四十個(gè)學(xué)生是常事。但是作為教師也不是三頭六臂，這時(shí)候行政就有了一種“靠山”作用。例如在課堂上，后排的學(xué)生在開(kāi)小差，而在講臺(tái)上的老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，行政如果能適當(dāng)出現(xiàn)提醒會(huì)給學(xué)生一種壓力作用。行政巡堂有一種突擊作用，也讓學(xué)生有一種心理暗示作用。但是巡堂需要適度，不然會(huì)給學(xué)生造成高壓現(xiàn)象的同時(shí)，給老師授課過(guò)程也帶來(lái)不小影響。

總結(jié)

總而言之，社會(huì)對(duì)課堂管理的要求度越來(lái)越高，教師要做出相對(duì)改變。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要成為一個(gè)能讓教學(xué)內(nèi)容完整、教學(xué)氣氛有趣、課堂管理有度的合格教師。但是，教師要始終牢記，課堂規(guī)則只是靜態(tài)的條文，只有這些規(guī)則得以實(shí)施才能收到預(yù)期的效果。在實(shí)施過(guò)程中要不斷進(jìn)行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補(bǔ)充、修改和調(diào)整。只有這樣，教師與學(xué)生才能和諧打造良好的課堂。