劉莉莉

（江西省贛州市寧都縣對坊石江陂小學(xué)，江西 贛州 342819）

引言：在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)要求之下，作文教學(xué)的重視程度也顯得越來越高，而想象力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)今作文教學(xué)的一大重點，其對于小學(xué)語文的教學(xué)重要程度也不言而喻。通過作文教學(xué)，教師可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生更為深刻的理解課堂內(nèi)容，現(xiàn)如今，雖說部分教師也針對小學(xué)語文作文想象力的培養(yǎng)提出了部分實例，但是其取得的效果也是相當(dāng)有限的，為此教師也應(yīng)吸取教訓(xùn)，及時總結(jié)，充分發(fā)揮想象力于作文教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生想象

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有著心智不成熟，對于事物的認(rèn)知能力不太強(qiáng)這一特點，由此，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上也很能完成抽象思考，為此，教師在語文作文教學(xué)時也應(yīng)注重特點，充分關(guān)注學(xué)生的身心特性，立足學(xué)生，開展較為有效的想象教學(xué)。由此，此時教師也應(yīng)注重適當(dāng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在更符合自身特點的特殊情景中體驗事物樂趣，為其未來的想象力發(fā)展奠定更為有效的接觸【1】。

例如教師在教學(xué)《拉薩古城》這一教學(xué)內(nèi)容時，為幫助學(xué)生理解拉薩古城的中心思想，此時，教師就利用了情景創(chuàng)設(shè)的部分理念并開展了相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的想象力。在本課進(jìn)行道路上，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對拉薩十分感興趣，由此，為讓學(xué)生更為清楚的了解拉薩古城，此時，教師也為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅拉薩古城的圖片，創(chuàng)立了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)圖片的具體事物進(jìn)行總結(jié)，從而對拉薩古城形成較為清楚的認(rèn)識。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)想象，從圖片模擬具體場景，從而幫助學(xué)生更為清楚的了解拉薩古城。之后，在這一基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將自己的真實所感寫在作文紙上，通過這一系列的有效舉措，學(xué)生也通過此措施培養(yǎng)了想象力。

二、利用技術(shù)，強(qiáng)化想象

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用也更為廣泛，此時，隨著信息技術(shù)的引用，教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。為此，在新時代的教學(xué)背景之下，教師也應(yīng)合理利用信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語文作文練習(xí)，并以此增強(qiáng)學(xué)生作文練習(xí)中的想象力，采取合理措施幫助學(xué)生強(qiáng)化思想，進(jìn)一步實踐教學(xué)成果【2】。這時，在此基礎(chǔ)上，教師也可鼓勵學(xué)生利用技術(shù)強(qiáng)化自身思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主觀能動性，利用信息技術(shù)深化小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，保證學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一相關(guān)內(nèi)容時，此時，教師就采用了微課教學(xué)的模式，通過視頻放映來加深學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。通過本課的基本學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)φn文的中心思想有著一個較為深入的了解，由此，基于此過程，教師也設(shè)置了一系列如——假如我是賣火柴的小女孩，我會怎樣做？我會如何幫助賣火柴的小女孩？等一系列主題的微課，并在此過程中讓學(xué)生觀看視頻在了解詳細(xì)要求之后進(jìn)行寫作，此時，由于視頻的放映，大部分學(xué)生都對于賣火柴的小女孩這一具體情景有著較為深刻的了解，之后通過此項舉措，學(xué)生也能夠在想象力方面有著較為積極和主動的作用，而這也會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、聯(lián)系生活、合理想象

對小學(xué)階段的學(xué)生來講，除了課堂所學(xué)的知識之外，大部分學(xué)生所了解的知識內(nèi)容就是生活經(jīng)驗。由于自身發(fā)展水平的限制，部分學(xué)生在生活經(jīng)驗方面多呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，由此他們也未能形成較為統(tǒng)一的經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式。為改變此種狀況，幫助學(xué)生真正進(jìn)行經(jīng)驗學(xué)習(xí)，此時，教師也應(yīng)制定多項舉措，在語文作文教學(xué)道路上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動聯(lián)系生活經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上合理想象，豐富學(xué)生的想象能力，完成學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的綜合培養(yǎng)。

例如教師在平時教學(xué)過程中就可以多關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行聊天對話，了解學(xué)生對于某一事物的具體看法與觀點，對學(xué)生的基本生活經(jīng)驗有著一個較為基礎(chǔ)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課堂特點，制定合理舉措，讓學(xué)生圍繞適當(dāng)?shù)纳钪黝}進(jìn)行積極想象，完成寫作內(nèi)容，而在此基礎(chǔ)之下，學(xué)生也有東西可想，有東西可寫此時學(xué)生的大腦活性也能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也為其后期想象力的發(fā)展打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分重要的，由此，此時的教師也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)新型理論知識，依據(jù)學(xué)生具體發(fā)展情況以環(huán)境為載體，關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生想象力，在作文道路上積極指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生作文學(xué)習(xí)過程之中的實施者與引路人，注重學(xué)生想象力補(bǔ)充，將提升學(xué)生想象力這一具體舉措提上日程。