謝小念

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

創(chuàng)建老師與學(xué)生之間融洽的教學(xué)關(guān)系是營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛的重要一步，雖然老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上扮演著傳授知識(shí)以及指引的關(guān)鍵角色，但是我們必須清楚的是學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的核心，老師為學(xué)生進(jìn)行基本的服務(wù)。所以說(shuō)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入到學(xué)生團(tuán)體中，了解學(xué)生的想法和生活，形成融洽的師生關(guān)系，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，使其具有一定的主動(dòng)性和積極性，能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)最大的作用就是讓學(xué)生們對(duì)其有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道這是一門(mén)怎樣的學(xué)科，潛移默化的形成思考的邏輯性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍實(shí)際上是引起小學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而逐漸使得學(xué)生融入在課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候幾乎是一種被動(dòng)的形式，所以就需要在老師的創(chuàng)新下為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。首先應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和獨(dú)立思考的思維空間，并鼓勵(lì)學(xué)生們留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行討論。若是老師在平日里提出這樣的要求，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)的完成任務(wù)，這就是給學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，老師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵群體，應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交于學(xué)生，并不是一味的自問(wèn)自答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)和問(wèn)題的解決，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)也能夠極大程度的創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在進(jìn)行問(wèn)題的交流和探討后，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法，思維邏輯的不同可以對(duì)彼此進(jìn)行啟發(fā)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)其能力的提高有著重要的作用。

三、激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)果好壞的關(guān)鍵因素，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)所有事物的認(rèn)知程度還不夠成熟，他們對(duì)所有事情都具有極大地好奇心，然而并不能對(duì)此集中注意力，此時(shí)，興趣就在其中發(fā)揮著重要作用。若想引發(fā)小學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須首先從老師的角度入手，老師應(yīng)該知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是在生活的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將其與生活緊密地結(jié)合在一起，使得課堂教學(xué)豐富有趣，進(jìn)而極大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“年月日”的時(shí)候，老師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)“你們都知道自己爸爸媽媽的生日嗎”，該種方式可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，然后再進(jìn)行更深層次的提問(wèn)“你們有給爸爸媽媽準(zhǔn)備過(guò)禮物嗎”，學(xué)生就會(huì)隨之進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，自然而然就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)后，老師就要將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)。在這一時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，不要害怕錯(cuò)誤，使其具有積極的態(tài)度，即使回答錯(cuò)誤也不能嘲笑和批評(píng)學(xué)生。比如，在三角形計(jì)算方法的教學(xué)過(guò)程中，老師先讓學(xué)生們觀察等腰、等邊、銳角以及鈍角等三角形，提問(wèn)學(xué)生這些三角形有什么不一樣，由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，就要刻意提出有創(chuàng)造力的問(wèn)題，使其產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生建立尋求多種方式解決問(wèn)題的能力

（一）通過(guò)合作提高自己的學(xué)習(xí)能力

針對(duì)小學(xué)生容易被新鮮事物吸引、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加學(xué)生與他人之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的“老師——學(xué)生”這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，由學(xué)生任意組合，由學(xué)習(xí)小組發(fā)布最后討論決定的結(jié)果，最后由大家評(píng)判出解決方式最好的一個(gè)小組。學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)老師布置的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)成員之間的討論，學(xué)習(xí)他人思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。通過(guò)討論，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散能力，思考多種解決問(wèn)題的途徑，激勵(lì)了學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

要使小學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，老師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教學(xué)重點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，老師講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用“有沒(méi)有同學(xué)有其他的想法？”“你覺(jué)得某某某說(shuō)的對(duì)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢地說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。這種質(zhì)疑、求解的過(guò)程更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)散思維，培養(yǎng)個(gè)性，提高自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

（三）從自學(xué)學(xué)習(xí)中檢查小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足

學(xué)習(xí)了一定的自學(xué)方法之后，老師一定要注意對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果和方式進(jìn)行跟蹤和檢驗(yàn)。小學(xué)學(xué)習(xí)期自學(xué)方法的建立對(duì)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要影響，一旦習(xí)慣不正確、方法不對(duì)，以后很難糾正過(guò)來(lái)。老師要做的就是定期進(jìn)行檢測(cè)和觀察。例如，老師可以定期布置一些任務(wù)，在課堂上將這些任務(wù)布置下去，提出問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，從他們回答問(wèn)題的時(shí)間、分析問(wèn)題的方法找出學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。

總結(jié)

自主本身就是一種能力，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是十分有益的。自主學(xué)習(xí)本身就是集主動(dòng)性與學(xué)習(xí)性為一身的學(xué)習(xí)方式，所以，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更在一定程度上培養(yǎng)出了學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，注意力很難集中，并且需要教師的督促才能夠?qū)Ｐ?，面?duì)這種情況，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就顯得十分有必要，要使學(xué)生能夠在沒(méi)有外力督促的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這才是課堂教學(xué)極大的成功。所以在課堂教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習(xí)的觀念，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。