曾彩珍

（永豐縣瑤田鎮(zhèn)祖莊小學(xué)，江西 吉安 331500）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過看圖寫話教學(xué)能一定程度上鍛煉學(xué)生們觀察能力、分析能力、想象能力、表達(dá)能力及寫作能力等多方面的能力。且看圖寫話是小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段的看圖寫話教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較差，加上生活閱歷的影響學(xué)生們的詞匯量較少、表達(dá)能力缺失。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求等積極開展創(chuàng)新與多元化的教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響導(dǎo)致教學(xué)效率低下現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在教學(xué)中習(xí)慣采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣較低，看圖寫話對(duì)于學(xué)生們的邏輯思維、學(xué)習(xí)精力等方面能力的要求較高。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于看圖寫話較為陌生，單一的教學(xué)模式無法很好的吸引學(xué)生們的注意力及學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)語文看圖寫話過程中學(xué)生對(duì)于圖片的理解及說寫能力不到位，學(xué)生們?cè)趯?duì)圖片進(jìn)行觀察及說寫的過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，且觀察的關(guān)注點(diǎn)存在較大的差異，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中無法很好的掌握重要的信息，對(duì)于圖片中時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件等方面內(nèi)容的掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話過程中缺乏感情觀念，表達(dá)的句子不連貫，關(guān)注的重點(diǎn)偏差等現(xiàn)象[1]。最后，在看圖寫話教學(xué)過程中學(xué)生們的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫不規(guī)范，多數(shù)學(xué)生在看圖寫話的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于感嘆號(hào)、問號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)等符號(hào)的使用不規(guī)范，多數(shù)學(xué)生不知道在哪種情況下應(yīng)該用哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生們多觀察、多發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察及分析能力

在小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生們的語言藝術(shù)能力、觀察能力、分析能力等。這就要求學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中獲得相應(yīng)的靈感，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活掛鉤，在豐富學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更深入的理解圖片的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以通過課后訓(xùn)練的形式培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生們觀察自己的家庭、房間、學(xué)校教室的設(shè)置、學(xué)校操作、植物園各種植物、小動(dòng)物的特點(diǎn)等等，在觀察之后定期組織學(xué)生們與同學(xué)之間分享自己看到的風(fēng)景、事物，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的話進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生們的看圖寫話能力，豐富學(xué)生們的語言素材積累，促進(jìn)學(xué)生們觀察能力、分析及表達(dá)能力的提高[2]。

（二）選擇趣味性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行充分的想象

在小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛好等特點(diǎn)選擇學(xué)生們感興趣的色彩較為豐富、趣味性較強(qiáng)的圖片，吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生深入圖片中進(jìn)行觀察與分析，加深學(xué)生對(duì)于圖片的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及積極性的提高。教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生充足的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)圖片進(jìn)行觀察，要求學(xué)生們按照自上而下、自左而右的觀察順序觀察圖片，帶著目的準(zhǔn)確、仔細(xì)及條理分明的進(jìn)行觀察，方便學(xué)生更好的把握關(guān)鍵的信息[3]。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生合理想象的形式創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合理的基礎(chǔ)上盡情的想象，從圖片中獲取的信息資料聯(lián)想到一些更深層次的東西。

如在進(jìn)行《菜園里》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先在多媒體上展示課文的配圖，要求學(xué)生們深入配圖中進(jìn)行仔細(xì)的觀察及分析，要求學(xué)生在觀察圖片時(shí)將圖片中的主要信息如地點(diǎn)、人物、事件等信息提取出來。利用豐富多彩及與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖片吸引學(xué)生們的注意力后引導(dǎo)學(xué)生合理的想象這圖片是什么人物在什么地點(diǎn)做什么事。通過引導(dǎo)學(xué)生合理想象培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力。

（三）積極開展寫話訓(xùn)練，提升學(xué)生們的寫話能力及表達(dá)能力

在小學(xué)語文課堂看圖寫話的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語言文字表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，語文文字表達(dá)能力屬于后期語文閱讀及寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所觀察的圖片將自己想表達(dá)的內(nèi)容記錄在紙上。針對(duì)一幅圖利用一段話進(jìn)行表述，針對(duì)多幅圖利用分段的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，并將圖片中直接或間接表達(dá)出來的內(nèi)容如場(chǎng)地、人物、時(shí)間及地點(diǎn)等進(jìn)行完整的寫作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)闡述的內(nèi)容進(jìn)行美化與擴(kuò)展[4]。

如在進(jìn)行《手捧花盆的孩子》的教學(xué)過程中，學(xué)生在看到教師展示的課文的配圖之后觀察到其他的小朋友都抱著開滿了各種鮮花的花盆得意的笑，而有一個(gè)小男孩卻抱著個(gè)空花盆低著頭很沮喪，而國(guó)王站在他的面前很贊賞的看著他。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)圖片進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在圖片的觀察過程中看到了什么，一一寫下后，結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容對(duì)自己寫下的內(nèi)容進(jìn)行完善與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生們寫話能力的提高及培養(yǎng)。

結(jié)語

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及看圖寫話教學(xué)需求等通過實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生想象及寫話訓(xùn)練等多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高，提高小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。