葛立清

（天津市經濟貿易學校，天津 300381）

2016年李克強總理在代表國務院向十二屆全國人大四次會議作政府工作報告時提到：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌?！崩羁藦娍偫硖岬健肮そ尘瘛保屵@個離我們漸行漸遠的詞重新回到了公眾的視野，足見國家對于重振工匠精神的決心。職業(yè)院校是培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃，職業(yè)院校的根本任務是立德樹人，培育和弘揚工匠精神是職業(yè)院校踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的根本任務之一。職業(yè)院校必須將工匠精神的培育貫穿于教育教學全過程，把工匠精神刻入學生心中。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為社會輸出初、中級技術人員及技術工人的重要使命，在整個教育體系中處于十分重要的位置。可以說，中職學生是未來產業(yè)大軍的重要來源?；诖吮疚木椭新毼锪鞣张c管理專業(yè)弘揚培育學生工匠精神實踐進行創(chuàng)新研究。

一、工匠精神的內涵

（一）工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求更完美的精神理念，它既是我國中華民族的傳統美德，更是新時代應該大力弘揚的時代精神。其內涵主要包括：

（二）精益求精。注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%。

（三）嚴謹、一絲不茍。不投機取巧，必須確保每個部件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。

（四）耐心、專注，堅持。不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業(yè)領域上絕對不會停止追求進步，無論是適用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善。

（五）專業(yè)，敬業(yè)。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。

淡泊名利。用心做一件事情，這種行為來自內心的熱愛，源于靈魂的本真，不圖名不為利，只是單純的想把一件事情做到極致。

二、中職物流服務與管理專業(yè)弘揚培育學生工匠精神路徑

將“工匠精神”培育滲透到專業(yè)發(fā)展、課程建設、實驗實訓、產教融合的全階段，依據不同崗位職業(yè)技能與職業(yè)素質要求，通過富有特色的教育實踐活動，持續(xù)培育與塑造，促使學生真切領悟“工匠精神”的實質內涵與價值追求，實現人才培養(yǎng)內涵提升。

（一）德育教育課程融入工匠精神培養(yǎng)實踐

將工匠精神融入德育課程教學任務，首先教師充分認識到工匠精神培養(yǎng)的重要性，其次教師對德育教材進行深入分析，將工匠精神合理安排到教學內容中，例如可以將與工匠精神相關的案例、文章通過多種方式，生動有趣的融入到教學。除此之外豐富德育教學方法，盡量采用信息化手段通過案例教學、職業(yè)場景教學等加深學生對工匠精神的理解。

（二）物流專業(yè)課程融入工匠精神培養(yǎng)實踐

物流專業(yè)課教師對本專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，總結出培養(yǎng)相關素養(yǎng)的教學方法，在此基礎上將此類方法運用到日常教學活動過程當中，這樣才能使學生真正具備“敬業(yè)愛崗、遵章守紀、樂于奉獻，具有誠信意識與服務意識、良好的團隊合作精神”，要將“工匠精神”的培養(yǎng)與專業(yè)課程的教學工作緊密聯系起來，并要結合物流與服務管理專業(yè)的實際情況，將“工匠精神”融入日常教學活動當中，以求在潛移默化當中培養(yǎng)和塑造學生的“工匠精神”。邀請“工匠大家”走進校園，走進課堂，走到學生身邊，在舉手投足之間向學生展現“大匠”風采；在管理模式上，實行校園專業(yè)教師與校外企業(yè)師傅相結合的“雙導師”制，在課堂教學中由任課教師滲透“工匠精神”培養(yǎng)學生“正心精心、敬業(yè)精業(yè)”的態(tài)度。

（三）實習實踐過程融入工匠精神培養(yǎng)實踐

企業(yè)實訓和頂崗實習是中職學習的重要環(huán)節(jié)，無論在時間還是內容上對學生職業(yè)技能與素養(yǎng)提升都具有十分重要的作用。以校企合作為基礎，以企業(yè)實訓和頂崗實習為載體，以強化物流相關崗位職業(yè)素質養(yǎng)成訓練為內容，打造物流專業(yè)的學生職業(yè)技能提升訓練平臺，使學生在企業(yè)實訓和頂崗實習環(huán)節(jié)中雕琢學生“精湛高超”的工匠技能，激發(fā)學生對行業(yè)、企業(yè)、崗位的向往之情，激發(fā)學生對技藝傳承的使命感，在無形之中淬煉學生的“匠心”。