趙麗平

（河北省蔚縣桃花鎮(zhèn)初級中學，河北 蔚縣 075700）

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。

如何處理好備課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直是人們研究得課題，下面談談自己的看法：

一、三維目標要整體化

在教學設(shè)計中，將三維目標當作三個目標是一種普遍的理解，導致了一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)：先落實知識與技能目標，再落實過程與方法目標，最后留一點時間來落實情感態(tài)度與價值觀目標。其實，三維目標不是三個獨立的個體，而是互相融合的整體，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性?？梢赃@么說，“知識與技能”立足于學生學會，“過程與方法”立足于學生會學，“態(tài)度情感與價值觀”立足于學生想學，任何割裂知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的三維目標的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。教師必須結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)確定教學目標。

二、重點難點要策略化

對于一節(jié)課，如何突破重點，分解難點一直是初中數(shù)學老師關(guān)心的問題。因此，一般教師在備課中都能羅列出本節(jié)的重點和難點，但這還不夠，還要思考如何來突破重點、分解難點。這樣在備課和上課時，才會手中有“法”。

三、情境設(shè)計要有效化

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是開展數(shù)學教學的前提，它能起到思維的定向、激發(fā)欲望的作用。什么是有效的問題情境？它應具有三個特征：①學生熟悉的；②簡明的；③能必然地引向數(shù)學的本質(zhì)。

四、探索新知要活動化

有效的數(shù)學活動要遵循數(shù)學發(fā)展的規(guī)律和人類的認知規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。具體地說，就是要從具體事例出發(fā)，展示數(shù)學知識的發(fā)生過程、發(fā)展過程，讓學生在動手操作、自主探究、合作交流等活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，經(jīng)歷知識的生成過程，了解知識的來龍去脈。

五、例題講解要方法化

在探索新知識時，一般都要安排例題講解。我們在備課筆記中經(jīng)常見到的是抄寫的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒有半點分析的內(nèi)容，例題怎樣呈現(xiàn)？思路怎樣發(fā)展？解題有何規(guī)律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導？學生怎樣活動？等等。試想：沒有充分的思考，精心的設(shè)計，難免會就題講題，一講就了，發(fā)揮不了題目在強化方法、引領(lǐng)探索、鼓勵創(chuàng)新等方面的應有作用。

六、練習反饋要基礎(chǔ)化

課堂練習是學生學習了新知識后的初步應用，由于學生剛剛接觸新知識，在理解領(lǐng)悟、靈活應用等方面都不到“火候”，因此在組織練習反饋活動時一定要注意題目的基礎(chǔ)性，讓學生通過練習理解新知識、鞏固新知識、應用新知識。所設(shè)計的問題一定要能反映學生掌握知識、應用知識的情況，綜合性不能太強。有些教師在學生還沒有理解新知識、掌握新知識的前提下，就進行“綜合拓展”、“能力提升”、“中考鏈接”等，這樣造成的后果是基礎(chǔ)知識掌握不牢，形成學生兩極分化，學困生失去起碼的信心雨興趣，中等生向?qū)W困生轉(zhuǎn)化，從而造成大面積的教學質(zhì)量下降，這一點必須引起我們足夠的重視。

七、課堂小結(jié)要多元化

針對不同的課堂教學類型，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，精心設(shè)計與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果?？上КF(xiàn)在的課堂小結(jié)都被統(tǒng)一成“通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？”不分學科，不分課型，失去了它的豐富多彩的形式。其實，課堂小結(jié)的形式很多，要根據(jù)教學的具體內(nèi)容來靈活選擇。如：歸納總結(jié)式（直線與圓的位置的教學就適宜借助表格通過歸納進行小結(jié)）、問題練習式（不等式的性質(zhì)的教學就適宜設(shè)置一組問題串進行小結(jié)）、對比比較式（在學習菱形的性質(zhì)與判定就適宜用菱形與矩形進行對比來小結(jié)）等等。

八、作業(yè)設(shè)計要層次化

作業(yè)的設(shè)計一定要體現(xiàn)層次要求，讓不同的學生選擇不同層次的作業(yè)去完成。分層作業(yè)的設(shè)計，可以滿足不同層次學生的認知需要，開拓學生的視野，體驗數(shù)學的妙用，激發(fā)學習興趣，提高學生處理問題的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的綜合應用能力，我們在設(shè)計作業(yè)時，要注意基礎(chǔ)知識的應用、基本技能的訓練、基本思想方法的滲透和基本活動經(jīng)驗的積累，不可偏廢。

九、課后反思要理性化

教師寫課后反思，其作用有三：一是可以及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W風格；二是有利于系統(tǒng)的施教，提高教學質(zhì)量；三是便于教育科研，提高教師的自身素質(zhì)。教研就是研究教學中存在的問題，研究如何在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，減輕師生的負擔，要研究這些課題就要在教學中掌握第一手材料，記錄一下真是的數(shù)據(jù)，認真琢磨探索，再上升到理論高度，撰寫論文，這便是研究成果。

總之，備課要做到“五有”：腦中有“綱”（課標），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（方法）。只有這樣，才能設(shè)計出符合新課程理念的高質(zhì)量的教學方案。