蘇正心
(河北省陽原縣三馬坊鄉(xiāng)三馬坊中心學校,河北 陽原 075800)
絕大多數(shù)小學生對作文不是喜聞樂“作”,而是談“虎”色變。究其原因,除了小學生身心特點外,教師的指導方法至為重要。多年來,筆者所指導的各屆學生,總能在學區(qū)和市縣級作文競賽中取得良好成績。感觸最深的一點,就是教師在指導思想上的“一字之變”,往往可以求得作文教學效果上的“日月?lián)Q新天”。
生活是寫作的源泉。小學生的年齡特點,決定了他們通常只關注事物的表面。要寫好作文,僅僅停留在“觀看”層面是不行的,必須學會“觀察”,從小事件入手,并把握好以下幾點:
第一,堅持定向與隨機相結(jié)合。定向觀察,活動有準備,學生有組織,可以邊觀察邊指導,容易達到預期效果;隨機觀察,目標本身引人注意,沖擊明顯,感受強烈,學生積極性易于調(diào)動。
第二,堅持觀察與梳理相結(jié)合。引導學生將平時觀察到的生活素材集中歸類,在頭腦中形成有序的知識結(jié)構,方便寫時提取。
第三,堅持觀察與表達相結(jié)合。通過主題活動、座談演講等形式定期組織溝通交流,在相互啟迪、相互補充中進一步強化對生活原型的認識。
閱讀是寫作的基礎。小學生的年齡特征及認知水平?jīng)Q定了有些學生在閱讀時不易深入,往往浮光掠影,所得不多,或是雖肯研究,但不得法,收獲甚微??鬃诱f,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。小學作文教學的一個重要任務,就是有效激發(fā)學生讀的興趣,引導更多學生盡快步入“悅讀”的境界:
第一,精挑細選,誦讀名篇。小學生記憶力強,模仿性強,這是學習語言的最佳時機。“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。要結(jié)合小學生接受能力和特點,將整個小學階段的精讀名篇提早進行分組分類,利用課余時間組織學生進行默讀和背誦,使他們較早地受到名家風格的熏陶與感染。
第二,明確任務,應急讀書?!皶接脮r方恨少”。圍繞當堂作文任務組織進行閱讀,吸引力更強,效果更好。這時的閱讀,學生不會僅僅滿足于了解文章的內(nèi)容,而是要細心體會、琢磨寫法,渴望從中找到自己作文的鑰匙。
第三,內(nèi)外結(jié)合,博覽致勝。唯有源頭活水來。既要指導學習借鑒名篇,又要重視學習網(wǎng)絡、報刊上的好文章,重點培養(yǎng)“悅讀”習慣。通過這樣的閱讀,學生才能站的高、看得遠。
表達是寫作的關鍵。如果說“練筆”是活動學生,那么“練心”才是我們所要的學生活動。在現(xiàn)代以學生為中心的教育實踐中,要創(chuàng)造更多的形式和途徑,不斷提升學生的主動性和參與性,為創(chuàng)新寫作能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
第一,要用好陣地。就是充分挖掘課本作文資源和課堂作文時間,引導學生及時記下學習感受,鍛煉學生在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作和表達任務,限時限量提高文字表達能力和創(chuàng)新寫作能力。
第二,要創(chuàng)新形式。就是通過開展形式多樣的活動,利用繪畫、實驗、制作、操練、表演等形式,結(jié)合課外閱讀、電影和電視,指導學生撰寫筆記、心得。
第三,要搭建平臺。就是在學?;虬嗉壈鍒笊祥_辟“自由談”“小評論”“心理話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目,為學生提供說理議論的創(chuàng)新園地。
講評是寫作的重點。講評作文要做到少而精,關鍵是以人為本、突出重點,爭取使每個學生的每篇文章都不是做過了,而是做好了;各個題目不僅要出“作品”,關鍵是要出“精品”。
第一,正向引導,成功激勵。成長是成功之“父”。一個班的學生寫作水平有差異很正常,要求他們整齊劃一地“齊步走”,既不現(xiàn)實也沒有可能。要實現(xiàn)每個學生都能盡快成長進步,正確的做法應該是對他們進行恰當適時的肯定和鼓勵。講評和批改作文時,對寫作能力低的學生,盡量保留可用的地方,點滴的優(yōu)點也要指出來;對寫作能力較好的學生,要適時提出更高要求,搭好進步的階梯;對待中等生,要明確趕超的對象,促進成長。
第二,個性點評,因人施策。講評時不僅要目中有“文”,更要目中有“人”??茖W有效的作文講評,既要評“文”,更要評“人”。
第三,鋪路架橋,引導自評。好文章是改出來的。評改作文就像教小孩走路一樣,不能老是扶著走,適當?shù)臅r候要敢于放手,這樣才能使學生寫作由模仿走向獨創(chuàng),由“作品”走向“精品”。