王占蕊

（河北省霸州市王莊子鄉(xiāng)任莊子村學校，河北 霸州 065700）

多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環(huán)境，為教學提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍，同時提供了圖形聲音語言等交互界面和窗口，使學習者可以通過各種靈通方便的交互界面進行學習，從而提高教學效果。總之隨著網絡技術的不斷發(fā)展，多媒體課件將在優(yōu)化語文教學中發(fā)揮越來越重要的作用。下面僅就多媒體技術在語文課堂教學中的作用，談談我個人的幾點粗淺的看法。

一、多媒體刺激學生學習興趣，引導學生自主學習

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說：“我們整個業(yè)界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！苯處熯\用多媒體輔助語文教學，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生的學習興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內容生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學生仿佛身臨其境，從而達到提升教學效果的目的。

二、多媒體可以演示教學中的難點問題，提高課堂效率

在語文課文中，有些現(xiàn)象、事物離學生生活實際較遠，難得一見，學起來抽象難懂，單憑學生讀，老師用文字去講解，即費口舌，又難突破，而且難以達到滿意的效果。如果用計算機進行演示，即能調動學生的積極性，又能化難為易，而且能留下深刻的印象，切實事半功倍。例如《看月食》一課，對二年級的學生來說，很少學生見過月食，更別說全過程，單從文字描述中很難體現(xiàn)出月食形成的過程。教學時，教師編制兩個簡單的動畫程序：一個是月食的演示過程；另一個是月食的形成原因。月食演示過程中的程序是：在漆黑的夜幕中有一個圓圓的放射光芒的月亮，慢慢地黑色的夜幕一點點向左移動去遮住月亮，直到夜幕完全遮住月亮，月亮變成一個紅銅色的圓影子，再一點擊屏幕，夜幕又一點點向右移開，月亮又露了出來，直到完全移出夜幕，變成一個又圓又大的閃閃發(fā)光的月亮。這個動畫過程很簡單，上課時教師一邊演示一邊讓學生體會書中的比喻句，像細鉤、像眉毛、像鐮刀、像小船、像大玉盤。就這樣，兩個簡單的小動畫，恰到好處地解決了教學難點，沒有教師口干舌燥的講解，前后只需幾分鐘，學生對月食的現(xiàn)象已經理解得很透徹。

三、多媒體圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學生語文審美能力

傳統(tǒng)的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過老師的口頭講解讓學生感受美是達不到預期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，教學中充分利用這一優(yōu)點，給學生以視覺聽覺上形成沖擊力，學生的感觀最大限度的調動起來，從而撥動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向學生展示教學情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》這篇課文時，分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風柔柔，草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞時，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術形象美、意境美 、語言美，讓學生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養(yǎng)了學生的審美能力。

四、多媒體技術在語文課堂教學中的優(yōu)點很多，但必須處理好以下兩個問題

首先，多媒體教學并不排斥傳統(tǒng)教學。多媒體教學有其突出的特點，但傳統(tǒng)的教學也有自身的長處，如語文教學中常用的誦讀教學法，學生接觸大量的語言材料，通過反復地誦讀，不斷積累，進而內化為語文素質，這是任何多媒體課件所無法替代的.因此在教學中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點與多媒體技術有機結合起來，兩者相輔相成，這樣能更好地提高課堂教學的質量與效率。

其次，明確多媒體教學的輔助地位。進行多媒體計算機輔助教學，應明確其地位是"輔助"而不是"代替"，不要以此來盲目地代替其他教學手段和方法.教師應根據自己的教學需要來選擇，制作課件，使自己制作出來的課件符合教學的需要，解決其他教學方法和手段難于解決的教學問題，使課件的內容有機地成為課堂教學的一個重要組成部分。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優(yōu)勢。它是突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受，更能提高教師的綜合教學水平，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和能力。