焦麗英

（河北省承德市興隆縣南天門小學(xué)，河北 承德 067300）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！惫旁娊虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中實施審美教育的重要途徑。那么，如何在小學(xué)語文古詩教學(xué)中實施審美教育，以下就是我的幾點淺顯的策略：

一、挖掘教材中的美，激發(fā)學(xué)生的審美感知

蘇教版小學(xué)語文教科書中精選了許多古詩詞的名篇佳作，這些古詩文質(zhì)兼美，短小精煉，適合學(xué)生誦讀，有利于小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。學(xué)生通過多讀、多思、多想，自然而然地感受到美的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文古詩教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，感受古詩的語言美、音韻美、形式美，體會古詩的意境美和哲理美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高審美能力。這就要求教師在課外多讀些優(yōu)秀古詩詞，深入理解古詩詞，能夠融會貫通，靈活運用。

（一）古詩的語言美、音韻美

“古詩的語言短少精煉、生動形象，大都講究押韻和節(jié)奏?！币虼?，誦讀起來給人以音韻美、節(jié)奏美。教師要增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)以及古詩詞理論修養(yǎng)，如在備課過程中首先要深入理解所要教授的古詩文，在理解的基礎(chǔ)上多讀多思，結(jié)合范讀，把自己的感情送進(jìn)去讀出來；在課堂教學(xué)過程中，教師要以自己的范讀去感染學(xué)生，同時也要指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中感受古詩的語言美、音韻美。如教授葉紹翁的《游園不值》，在古詩朗讀過程中，采用四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。讓學(xué)生邊讀邊體會古詩的疏密相間、整齊勻稱、緩急交替的節(jié)奏美。

（二）古詩的畫面美、意境美

古詩是詩人以簡練的語言描寫具體事物或最有意義的場景來言志抒情的，一首好詩就猶如一幅生動的畫，一幅情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)畫。在教授古詩的過程中，教師要從古詩的字、詞、句入手，發(fā)揮語文教學(xué)中審美聯(lián)想的作用，通過教材插圖、教學(xué)課件以及多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，從古詩的表面意象展開想象，感受古詩“詩情”與“畫意”的完美結(jié)合。如在教授《游園不值》時，將蒼苔，柴扉，紅杏等圖片插入課件，讓學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合圖片感悟，充分發(fā)揮想象力，把作者游園而不遇主人但看到一枝紅杏正探出墻來，引導(dǎo)學(xué)生思考雖然主人緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來” 。

（三）古詩的情感美、哲理美

“詩中有畫，畫中有情?！惫旁娛鞘闱榈乃囆g(shù)，詩人往往會將自己的情感、愿望寄托在客觀事物之中，在古詩中表現(xiàn)出來，讓讀者感覺到自然事物好像也有了人的感情。在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，從而感悟古詩中所蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會古詩所表達(dá)的哲理美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。如于謙的《石灰吟》是一首托物言志詩，作者以石灰自喻，表達(dá)了自己不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。教學(xué)時，在學(xué)生對這首古詩有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，感受詩人的心境，從而更深刻的理解這首詩的價值。

二、重視美學(xué)方法的滲透，鑒賞詩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受美

小學(xué)語文古詩教學(xué)要從小學(xué)語文教材所選取的古代詩歌入手，分析這些詩歌所蘊(yùn)含的審美教育資源，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實踐和研究活動，進(jìn)一步明確小學(xué)語文教材中古代詩歌對于小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要價值，讓學(xué)生從感受領(lǐng)悟中體驗美、再現(xiàn)創(chuàng)造中獲取美，增強(qiáng)審美能力，完善人格素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。

（一）且吟且唱，誦讀感悟語言美、韻律美

語文是語言文字的藝術(shù)，古詩是用最精煉的語言寫成的。古詩的語言美，首先體現(xiàn)在古詩語言的節(jié)奏性和韻律性。因此，凡是古詩詞，即便不是用來唱誦，誦讀起來也是朗朗上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，和諧的節(jié)奏美。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，朗讀應(yīng)貫穿于古詩教學(xué)的始終。通過學(xué)生齊聲讀、個別讀，教師范讀，學(xué)生朗誦等多種讀法，或者學(xué)生一唱三嘆地吟誦、搖頭晃腦式地自由讀、運用四聲讀法等，讓學(xué)生在讀得朗朗上口，聲情并茂中體會古詩的語言美、韻律美。如杜甫的《絕句》的教學(xué)，教師在課件中可以運用動畫、配樂等效果，讓學(xué)生在吟誦過程中加強(qiáng)審美感悟。再如《靜夜思》《鵝》等古詩都被譜成兒童喜聞樂見的歌曲，在教授這些古詩時教師可以引導(dǎo)學(xué)生且吟且唱，體味古詩的韻律美。

（二）巧用多媒體，渲染畫面美、意境美

在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師適時和適度地穿插一些課件，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。但我們必須明確的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用目的是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)。所以，在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師使用多媒體應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，巧妙地運用多媒體來輔助教學(xué)。

三、小學(xué)語文古詩教學(xué)中的審美教育不應(yīng)局限于課本和課堂

小學(xué)語文教材中選取的古詩詞，不僅積淀著豐富的文化知識，還積淀著深厚的人文情感，但我們必須認(rèn)識到，小學(xué)語文課本中所選入的古詩詞數(shù)量是極其有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，“功夫在課外”是必要的。例如當(dāng)講到蘇軾的《明月幾時有》時，可以讓學(xué)生回憶一下李白的《古朗月行》等詩詞。在日常生活中優(yōu)美的古詩詞無處不在，我們教師不應(yīng)該局限于在小學(xué)語文古詩詞課堂上學(xué)習(xí)古詩詞的狹隘意識，應(yīng)該樹立大的古詩學(xué)習(xí)的觀念，在生活中做一個有心人，隨時隨地的都能讓學(xué)生體驗到古詩詞的美。

由此可見，小學(xué)階段搞好古詩詞教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。