齊·奧葉

（新疆巴州焉耆縣第一小學(xué)，新疆 巴州 841100）

在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須注意使用的適時(shí)性。就課堂而言，多媒體出示的機(jī)會(huì)是否恰當(dāng)，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮。

一、現(xiàn)代技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的適時(shí)性

（一）根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)

一堂課有個(gè)好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前 ，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡 卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。

（二）根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué) “一件挺有意思的事” 時(shí)，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力 更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

（二）巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

（三）巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)

（一）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但是一些軟件設(shè)計(jì)者和制作者據(jù)此認(rèn)為一個(gè)多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、景象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。一些讓學(xué)生自已閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音：當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，畫面中出現(xiàn)一段大火熊熊烯燒的錄像，是學(xué)生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)

有些教學(xué)軟件，畫面上充斥了復(fù)雜的三維動(dòng)畫，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內(nèi)容平平，操作不便，但是表現(xiàn)的手段中卻含有相當(dāng)高的技術(shù)含量，似有不吐不快的感覺。我認(rèn)為，技術(shù)運(yùn)用是為了更好的地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力。技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。在信息技術(shù)條件下的語文課堂中，我們幾乎處處都可以看到此類用畫面代替文本，用形象代替想象的場景。愛因斯坦認(rèn)為“想象比知識(shí)更重要”。原因就在于知識(shí)是對已知事物的描述，而想象是對未知事物的探索。但是，在這樣看似“現(xiàn)代化”的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象還有自由馳騁的空間和權(quán)力嗎？他們的文本體驗(yàn)還會(huì)擁有獨(dú)立而豐富的個(gè)性嗎？ 在這個(gè)技術(shù)的時(shí)代，我們不能忽視技術(shù)的存在。技術(shù)的有效運(yùn)用的確能使語文課堂在令人耳目一新的同時(shí)達(dá)到激發(fā)思維、開啟想象的作用，但技術(shù)在語文課堂中的地位應(yīng)當(dāng)僅限于幫助學(xué)生解讀文本、體驗(yàn)文本的工具。它不應(yīng)當(dāng)成為語文課堂的主人，它更無權(quán)剝奪學(xué)生獨(dú)特的文本體驗(yàn)。

（三）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。

現(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。

我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)軟件的首頁無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字：一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地photoshop在中制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中；一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。因此，實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。

多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，只要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。