劉凱

（江西省贛州市大余縣新城鎮(zhèn)中學(xué)，江西 贛州 341000）

教學(xué)中教師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力與合作競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中健康發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，在教學(xué)中化學(xué)教師可以讓學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)過程，也可以通過教師動(dòng)手將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要展示的實(shí)驗(yàn)效果與現(xiàn)象展示出來，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生快速記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)興趣。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)目的從實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是教師講學(xué)生聽，如展示鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)教師可以完全讓學(xué)生小組點(diǎn)燃鎂條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是有些教師為了節(jié)約時(shí)間仍然自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看，從而總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程，這樣的教學(xué)方式可能會(huì)有一定的效果，但是不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手實(shí)踐的需求，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，課堂注意力不集中。

二、有效化學(xué)教學(xué)的方法

（一）高效的學(xué)習(xí)需要不斷地強(qiáng)化才能將知識(shí)點(diǎn)鞏固起來，才能將記憶的知識(shí)由瞬間記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶

為了強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)，教學(xué)應(yīng)該在每一堂課開始之前做化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的回顧，回顧方式可以是多樣化的。例如在回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以抽一些學(xué)生對(duì)前節(jié)所學(xué)回顧，假如回顧效果比較好教師可以給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；假如學(xué)生的回顧效果不是很理想，教師可以讓學(xué)生接受懲罰在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后清洗實(shí)驗(yàn)器 材，但教師在回顧中應(yīng)給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前充分掌握理論知識(shí)，從而在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)理論的“精彩”。

（二）有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生在好奇中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識(shí)

例如，在學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以問學(xué)生你們是否覺得高錳酸鉀可以凈化手掌細(xì)菌？可以給病人在野外提供呼吸所要的氧氣，有些化學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)的人可以在野外制出氧氣，你們覺得你們可以在實(shí)驗(yàn)室制出氧氣嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，當(dāng)然在高錳酸鉀制作氧氣時(shí)教師可以將所要構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的器材拆開讓學(xué)生動(dòng)手組裝或者教師在實(shí)驗(yàn)前拿走一些器材讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器具自行制作器材，當(dāng)學(xué)生最終通過實(shí)驗(yàn)制出氧氣時(shí)就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象比較記憶深刻。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緊張的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生思維變得遲鈍及死板，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系和教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是按部就班的操作，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到煩躁秒味，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來生機(jī)，當(dāng)然為了增加學(xué)生的動(dòng)手技能，在實(shí)驗(yàn)中教師可以隨機(jī)抽選一些學(xué)生回答提出的問題，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給學(xué)生一些鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到雖然自己還不夠好，但是老師還是依舊在乎自己的，所以在他們心中更加堅(jiān)定自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。例如，在做鈉與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)教師可以讓學(xué)生自由組合然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答教師隨機(jī)抽查的問題，從而使教學(xué)過程具有交流性、互動(dòng)性、合作性。輕松的環(huán)境能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，增進(jìn)師生感情，從而使學(xué)生從心理上對(duì)這門課程更加喜愛。

四、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟，謹(jǐn)慎檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意化學(xué)的前后順序和化學(xué)物質(zhì)使用的量的多少。例如，酒精燈的使用在實(shí)驗(yàn)中一般都是讓酒精燈后進(jìn)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)提前撤走酒精燈，這樣的規(guī)律可以總結(jié)為“酒精燈的遲到早退”。在使用化學(xué)物質(zhì)的量的多少時(shí)也要按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行準(zhǔn)確稱量實(shí)驗(yàn)要用的化學(xué)物質(zhì)，因?yàn)?，在化學(xué)中化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量與濃度的多少會(huì)影響生成物的狀態(tài)和氧化還原性，如用碳酸鈉吸收少量的二氧化硫時(shí)發(fā)生的離子方程式為：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的為：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心實(shí)踐能力，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能真正地將實(shí)踐帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在今后的生活和工作中受用終身。

初中化學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。