侯秀瓊

(四川省閬中市白塔小學(xué)校，四川 閬中 637400)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)存在的問題

(一)教師對綜合實(shí)踐課程不夠重視

以往的教學(xué)中老師會認(rèn)為上課只要板書講解知識點(diǎn)就可以，忽略學(xué)生的主體地位，其實(shí)學(xué)生才是課堂的中心，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐課程中，老師理念不同，所以對課程的重視程度也不同，產(chǎn)生對課程不夠重視，甚至忽略掉課程轉(zhuǎn)換為理論知識教學(xué)。課程的設(shè)置也毫無意義，學(xué)生無法在真正的綜合實(shí)踐課程中去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過腦力和手力相結(jié)合加深對知識的理解，本身對于低年級的小學(xué)生來說理論知識學(xué)習(xí)比較困難，理解能力，語言能力都有所欠缺。只有通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生在初級階段去接受知識，才是教學(xué)的重點(diǎn)。所以第一步就是將綜合實(shí)踐活動課有效的利用起來，增強(qiáng)老師的重視程度。使學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)奠，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)，最大化的提高學(xué)習(xí)效率。

(二)教師對于綜合實(shí)踐課程目的性不明確

首先教師要清楚的知道綜合實(shí)踐活動課程的目的是什么，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，而在這一點(diǎn)上教師經(jīng)常利用綜合實(shí)踐課程不斷加深加寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)生缺乏主動性，老師占主導(dǎo)作用，將整體教學(xué)目標(biāo)丟失。這樣教學(xué)屬于換湯不換藥，名為綜合實(shí)踐活動課，其實(shí)還是傳統(tǒng)授課形式，并且加寬加深了知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得困難，被動。綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的，就是要讓學(xué)生在實(shí)踐課程中創(chuàng)新思維，加深學(xué)生的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課問題的對策分析

(一)改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太注重于老師教授，而忘卻了學(xué)生才是課堂的主人。老師一味地喂學(xué)生“食物”，但是學(xué)生并沒有消化吸收。此刻的綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生去做課堂的主人，主動思考，主動探索，主動研究，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性。不要讓老師的傳授禁錮住學(xué)生的思維，要解放學(xué)生的思維，讓他們在知識的海洋中不斷的去探索，不斷的去發(fā)現(xiàn)，不斷的產(chǎn)生新奇，不斷的去研究的過程。

(二)加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，熟練課程模式

老師在課堂中不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中以正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，高效率完成課堂活動任務(wù)，指引學(xué)生明確的方向，讓學(xué)生大膽的思考但并不是漫無邊際的發(fā)散。拓寬學(xué)生的知識是讓學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識。所以老師的點(diǎn)撥尤為關(guān)鍵。老師要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞中心知識去學(xué)習(xí)探索，老師要把功夫放在引導(dǎo)上，研究如何將知識點(diǎn)和生活中緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂節(jié)奏，真正讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中有所收益。老師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，將知識與活動有效的連接在一起。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，不斷的創(chuàng)新。例如通過舉例模仿練習(xí)對話、實(shí)物配對活動，畫實(shí)物圖連線活動；畫字母連線活動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，在歡快的氣氛中更加深刻的理解知識，達(dá)到寓教于樂的效果。

三、巧導(dǎo)新課，引入興趣

興趣是最好的老師，在新課程學(xué)習(xí)之前首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要在課程設(shè)計中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生對于老師布置作業(yè)任務(wù)的執(zhí)行力還是完成的很好的，所以需要老師去引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)之前需要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。引導(dǎo)學(xué)生去思考在以前的學(xué)習(xí)過程中，哪些知識是與我們新知識有關(guān)聯(lián)的呢？在學(xué)習(xí)過程中去有哪些問題是學(xué)生自認(rèn)為可以理解掌握的，哪些問題是學(xué)生不能理解的，認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，這些都需要學(xué)生在課前進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并且記錄。這樣帶著有目的性的帶著問題去聽課自然提升了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率更高。

老師在備課過程中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生擁有更多的主動權(quán)，他們可以在課堂中自主的去探究自己感興趣的知識，又可以在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生獲得了自主探究學(xué)習(xí)的能力，并且愿意獨(dú)立思考問題和解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上也有很大的幫助，提高他們的課堂參與度。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察，學(xué)生們自主進(jìn)行合作分工，明確各自的責(zé)任，這樣的團(tuán)隊協(xié)作可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中融合在一起，接受各自的學(xué)習(xí)方式或生活方式，這樣無形中提升了學(xué)生中在課堂上的參與度。

小學(xué)學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，相對課程比較簡單。但是對于小學(xué)生來說入門是最關(guān)鍵的一步，如何讓小學(xué)生參與到課堂中來是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提，要在教學(xué)上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與到課堂中來，做課堂的主人。