曾紅琴

(重慶市合川區(qū)高陽小學(xué)，重慶 401520)

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓小學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。那么應(yīng)如何引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀并培養(yǎng)他們的能力，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。

一、通過情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想

1.情景教學(xué)的核心。情景教學(xué)是一種關(guān)于審美的有效教學(xué)手段，至今已實(shí)踐了三十多年，卻在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中并沒有得到廣泛應(yīng)用。情景教學(xué)主要是在課堂上通過有效的情景模擬，注重個(gè)體差異化，帶動(dòng)所有人的內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的自主思維能力，在學(xué)生不自覺地享受這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是有效教學(xué)的一種創(chuàng)新途徑。

2.在小學(xué)閱讀教學(xué)中寓教于樂。情景教學(xué)將有思想的課堂學(xué)習(xí)融入教學(xué)中，避免了課堂學(xué)習(xí)氛圍的枯燥乏味。小學(xué)語文教學(xué)本身是涉及多方面的，較其他課程更注重學(xué)生的身心全方面發(fā)展，閱讀在小學(xué)語文中占據(jù)非常大的比重，直接影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與課外見識(shí)。務(wù)必要在閱讀教學(xué)中注重情景教學(xué)的應(yīng)用，可以結(jié)合音樂的渲染，角色的分配，根據(jù)每個(gè)人自身的不同特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿好奇，發(fā)揮自主想象與情感融入的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生由感性的心理體驗(yàn)慢慢帶入理性的自主思維模式，獲得更加豐富的認(rèn)知。

3.注重教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的參與者，因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，務(wù)必圍繞學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡尚小，本身求知欲望較高年級(jí)的學(xué)生濃厚，并且思維活躍，對(duì)新事物的接受反應(yīng)也更快。在閱讀教學(xué)中，教材的內(nèi)容總是豐富多彩的，涉及形形色色的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生更自覺地參與到閱讀情感體驗(yàn)中，更主動(dòng)地對(duì)書本內(nèi)容提出自己的看法與疑問，注重課堂上師生的互動(dòng)。要讓師生之間培形成一種互相尊重、信任與合作的默契關(guān)系。小學(xué)生在輕松的課堂中能更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力與求知欲望。

二、善于利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)

1.打破傳統(tǒng)，引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，很多信息傳遞不用僅僅局限在書信上，更多的應(yīng)通過新科技的有效應(yīng)用。準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代科技也反映了你是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主流。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是信息技術(shù)有利于提高教學(xué)效率的一個(gè)應(yīng)用。在教學(xué)過程中引用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，采用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教材資料，將書本上有限的教材加以擴(kuò)大，擴(kuò)展學(xué)生的見識(shí)面，把充滿新奇心理的學(xué)習(xí)思維帶入更加寬廣無邊的計(jì)算機(jī)知識(shí)空間去，從而在一定程度上提高了教學(xué)效率。

2.計(jì)算機(jī)對(duì)閱讀教學(xué)的影響。閱讀是通過文字來傳達(dá)思想。為了拓展小學(xué)生的知識(shí)面，加大了教材中的閱讀量。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必須借助外界多媒體的輔助，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)。例如，在對(duì)古詩句或者文言文的理解上，就可以通過多媒體的幫助化抽象為形象，通過學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，更好地理解深?yuàn)W的文字蘊(yùn)意，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也能引用圖片、錄像資料幫助學(xué)生透徹地理解。

三、積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.廣泛的能閱讀幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。豐富的知識(shí)面不是一朝一夕便能達(dá)到，都是在平時(shí)默默地付出中一步一步積累的。一本好的讀物，很多時(shí)候都會(huì)涉及許多方面的知識(shí)。比如，讀到李白的詩句時(shí)，如果不對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景做一定的了解，就很難參透詩人寫下該詩句的心情。如果在平時(shí)的閱讀中就已經(jīng)了解過當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，那對(duì)詩人所要表達(dá)的主題思想就能更容易參透到，降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)也能找到自覺閱讀帶來的樂趣。

2.閱讀中要有獨(dú)立的思考。常言道，盡信書不如無書?？梢?，在閱讀能力培養(yǎng)的道路上還要注重個(gè)體的不同。書本上的知識(shí)是他人的，并非自己的。要在平時(shí)的閱讀過程中多加入自己的思考，帶著疑問，要在勇敢的懷疑中提出自己的見解。教學(xué)過程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，展示自己的個(gè)性，才能更好地獲得有效的成長(zhǎng)。注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，直接反映著學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段是否達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。教師要在實(shí)際的教學(xué)中，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、閱讀教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.要以情導(dǎo)讀，培養(yǎng)閱讀興趣。我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。因此，朗讀教學(xué)不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點(diǎn)放在情感體驗(yàn)和情感投入上。要讓學(xué)生融入課文的情境之中，老師要相信任何一位孩子都會(huì)把課文讀好，哪怕他的字音不很標(biāo)準(zhǔn)，哪怕他的嗓音不很甜潤(rùn)。只要用心朗讀，用情朗讀，全身心地投入時(shí)，孩子那一張張小嘴巴讀出的不是課文的語句，而是濃濃的情，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

2.閱讀要有目的和層次。以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。

3.要重視略讀、瀏覽。高年級(jí)學(xué)生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀能力。在倡導(dǎo)閱讀能力主動(dòng)發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)要以簡(jiǎn)化的目標(biāo)、粗化的結(jié)構(gòu)、活化的教法、寬化的拓展給予學(xué)習(xí)主體更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步向個(gè)體閱讀和自由閱讀過渡，為語文學(xué)習(xí)開辟另一片自由多彩的天地，讓語文教學(xué)回歸本源。