陳鑫

(四川省閬中中學附屬實驗學校 ，四川 閬中 637400)

一、小學數(shù)學應用題課堂教學中存在的問題

(一)學生的學習興趣不高

在小學數(shù)學教學中的難點和重點主要四應用題教學，要求學生在整合知識的基礎上，運用對數(shù)學思維做深入的分析和推理。而一些學生也逐漸失去了對應用題學習的興趣，因為他們在應用題學習當中還沒有找到適合的學習方法，甚至還會產生一種恐慌心理。在許多情況之下，學生不是沒做，而是缺乏對數(shù)學知識足夠的興趣和信心，對學習方法不能做到合理掌握，導致實際的學習效率較低。

(二)教師對教材內容缺乏深層次認知

在新課程改革不斷深化的背景下，小學數(shù)學教材中對應用題的內容也發(fā)生了不同程度的變化，并且在應用題的設置上也有著明顯的差異，這在過去已經(jīng)不再是一個單一的章節(jié)內容。相反，應用問題會分散到每節(jié)課的例題當中，或者在課后的練習中適當加強練習的比例。在應用題設置中，在新教材當中更多的則是采用圖畫的方式去表達主題的內容，而許多題目的條件都是隱藏在圖畫當中，這就需要學生們的仔細觀察和挖掘，對于這種主題可以適當?shù)奶砑?。因此，在這樣的教學背景下，教師能否深入探究教材的內容，如果對這類的問題不能夠解決的話，那么就有可能會在后續(xù)教學中出現(xiàn)思維混亂的問題，從而影響到學生自主學習活動的有序發(fā)展。

(三)忽視學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)

在小學數(shù)學應用題的教學中，教師選擇的教學方法相對陳舊、單一、局限性大，過于注重問題對于解決技能的傳授，而忽略了學生對于自主學習能力的培養(yǎng)，這會對學生思維能力的提高有很大的局限性和影響，將會對學生的長期生存和發(fā)展不利。雖然目前小學生的思維能力還不夠，但是在學習的過程中必須要對學生的自主分析能力重點培養(yǎng)，能夠在學習知識的同時可以自主解決問題。教師要選擇合理的方法培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生更加積極地參與。然而，在應用題教學中會忽略了學生對主觀能動性的發(fā)揮，存在著很大的局限性，這就需要進一步改進。

二、對學數(shù)學應用題教學的解決方法

(一)提高學生學習應用題的興趣和信心

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對應用題有著很厚的興趣時，他們會在學習中表現(xiàn)出很大的主動性和熱情。因此，在應用題的教學當中，教師要充分的利用精心準備的課堂知識，和實際生活要緊密聯(lián)系，營造出活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生對學習的明確興趣。特別是在教學中，教師應該公平對待每一個學生，鼓勵那些對應用題有著恐懼心理的學生，從而提高學生對學習的信心。

(二)使應用題教學生活化

對于新課程標準主要是強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，教師應該要突破數(shù)學教材的狹隘框架，在生活中運用實際案例、在身邊發(fā)生的具體案例進行數(shù)學教學，并將平常生活中的相關信息編入適合學生學習的應用題。讓學生運用自己學到的知識解決實際問題，激發(fā)學生對學習的強烈興趣和內在需求，從而解決問題中所獲得成就感。

(三)培養(yǎng)學生良好的審題習慣

應用問題的難度不是內部數(shù)據(jù)的數(shù)量，而主要是在于對問題的理解。一般來說，在應用題目中的敘述都采取的是在書面話的語言中，小學生對理解就會有一定的困難。因此，在回答應用題時，教師應該要重點培養(yǎng)學生對于應用題的審題意識。而所謂的審題問也就是閱讀問題，也只有通過閱讀問題，才可以對題目中存在的已知和未知的條件掌握好。然而對于那些比較困難的應用題，為了使學生能夠更加地容易理解，教師可以通過借助實物或者圖形將主題中很抽象的和比較困難的內容具體化和簡單化，幫助學生能夠深入的理解主題中所表達的含義，從而提高教學的有效性。

(四)轉變教學理念，創(chuàng)建新型師生關系

小學數(shù)學教師要及時地改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生在教學過程中的主體性，對學生的內在驅動力要重視，提高解決小學生對于應用題的解題效率。針對應用題問題，來培養(yǎng)學生對應用題的分析能力。為了提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學應用題課堂教學的有效性，通過幫助小學生對應用題的解題能形成正確的解決問題的方法和思路。小學數(shù)學教師必須要對教師的形象和職能進行改變，在進行課堂教學中教師可以利用學生朋友的身份平等的參與其中，可以將師生之間的教學距離拉近，并且對小學生會在教學過程中存在的困惑及時的掌握，從而采取個性化的方式進行有效指導。

(五)培養(yǎng)學生的開放性思維

新課題標準指出，教學內容會采用不同的表達方式來呈現(xiàn)，以此來滿足多樣化的學習需求。在應用題的教學中，教師應該采用多種不同的教學方法，把學生周圍的生活問題轉變成為開放性的數(shù)學問題。學生要在應用題教學中時常提出不同的要求，使學生可以通過不同的角度對問題進行思考和分析，將不同的題型和不同知識之間的內在聯(lián)系理順，最終讓學生的思維能力可以得到不同的訓練。

三、結語：

總之，教師在應用題教學中，可以通過設計生活化的教學情景，刺激學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生對于應用題學習的自信。同時，在學生良好的學習習慣基礎上，教師利用多樣化的教學方法，提高學生對實際問題的解決能力。