王慧

(納雍縣鍋圈巖苗族彝族鄉(xiāng)中心小學，貴州 畢節(jié) 553300)

一、前言

小學階段的教育是一個人正式接受學校教育的起始階段，對于學生今后的成長和發(fā)展有著十分重要的作用。語文作為小學階段的必開設學科，兼具工具性和人文性特征。古詩詞教學作為小學階段的語文教學的重點內(nèi)容而存在，古詩詞教學與中華民族的傳統(tǒng)文化有著密切的關系，因此強調(diào)古詩詞教學，在學生有效理解古詩詞的時候，對于自身的綜合文學素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分有利的。同時也直接影響著小學生的綜合全面發(fā)展。有效的展開古詩詞教學，調(diào)動學生學習的積極性是關鍵，應該將更具有趣味性，更具有個性化的教學方法應用到古詩詞教學中，以小學生的學習興趣作為切入點，制定科學的古詩詞教學方案，踐行素質(zhì)教育的基本要求，強調(diào)學生是課堂學習主體的地位，只有這樣才能夠切實保障古詩詞教學水平，提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

二、小學語文教學中展開古詩詞教學的重要價值

古詩詞是古人智慧的結晶，是我國寶貴的精神文化財富，同時古詩詞也是中華民族語言文化的精髓，因此古詩詞本身所呈現(xiàn)出來的社會價值以及文化價值絕對不可以忽略。古詩詞在很大程度上象征著人所具備的基本的素養(yǎng)，這里的素養(yǎng)指的是文化層面的素養(yǎng)以及文化層面的素養(yǎng)，中華民族是一個文明古國，歷史非常悠久，其中的文化精髓令人折服。古詩詞中淋漓盡致的表現(xiàn)著古人的精神，思維和情感，因此弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，也需要將古詩詞文化有效的弘揚下去。古詩詞中所包含的情感層面的因素是相當豐富的，并且古詩詞寄托著詩人的情感，古詩詞講求對仗工整，講求平仄押韻。小學語文教學中應該高度重視古詩詞教學，詳細的探討和分析古詩詞中所包含的多種情感，例如表達愛國情的詩詞，表達送別場景的古詩，表達懷古傷今情感的古詩詞，古詩詞描寫中使用的修辭方法也是相當豐富的，例如擬人手法，比喻手法，夸張手法等等，正是由于這些豐富的修辭方法的運用，給人們帶來了美的體驗和享受。古詩詞語言非常優(yōu)美，呈現(xiàn)出來的意境美也是令人深思，借助科學合理的設計，對學生想象能力的培養(yǎng)十分有利，促進小學生主動學習語文知識的意識大大增強，同時對于人們探索思維的培養(yǎng)也十分有利。促進學生主動性和探索意識的增強，總之小學語文教學中重視學生的古詩詞教學，有很強烈的現(xiàn)實意義。

三、當前小學語文教學中古詩詞教學存在的不足之處

古詩詞教學的地位在小學語文教學中體現(xiàn)的淋漓盡致，在新課程改革的背景下越來越多的教師強調(diào)古詩詞教學，同時也將更多有效的教學方法應用到其中，對于小學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果明顯，但是當前小學語文古詩詞教學中仍然是或多或少的存在這樣那樣的問題，直接影響小學生對古詩詞的深入了解，小學生始終認為古詩詞學習是一件頭痛的事情，學習興趣低下。

(一)古詩詞教學理念并沒有及時有效的更新

古詩詞教學理念根本沒有及時有效的更新，在小學語文教學中仍然有部分教師受到傳統(tǒng)的教學理念的干擾，雖然意識到古詩詞教學是小學語文教學重點同時也是難點，提升古詩詞的教學質(zhì)量，需要從小學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生對于古詩詞的學習興趣，但是仍然有部分教師的小學古詩詞教學理念沒有及時有效的更新，保持著陳舊的教學模式，往往是教師機械的講，學生被動的接受，教師簡單的將古詩詞翻譯給學生，然后讓學生死記硬背下來，整個過程毫無互動，沒有考慮學生的學習需要，學生是學習主體的地位也始終沒有凸顯出來，這就與素質(zhì)教育教學中強調(diào)學生是學習主體的理念嚴重相悖，導致古詩詞教學遇到極大的阻礙。

(二)古詩詞教學模式機械單一，缺乏多元化教學模式的應用

古詩詞教學模式機械單一，沒有將多元化的教學模式應用到其中。教學模式對于古詩詞教學質(zhì)量的影響可想而知，多元有效的古詩詞教學模式是真正提升教學質(zhì)量的前提，因此合適的教學模式的選擇是關鍵。但是就當前古詩詞的教學狀況來看，教學模式過于單一，始終采用填鴨式的教學模式展開，例如在分析古詩詞修辭，字詞等的時候，往往是將知識直接告訴給學生，希望學生通過強行的記憶記住相關的知識點，這樣的模式對于古詩詞教學質(zhì)量影響較大。

四、小學語文教學中如何高效的展開古詩詞教學

(一)正確的理解教育引導方法，促進小學語文古詩詞教學的高效順利展開

作為一線小學語文教師，一定要深入貫徹新課程改革的要求，將更多有效恰當?shù)慕虒W手段應用到古詩詞教學中，一定要對學生正確恰當?shù)囊龑В龠M小學語文古詩詞教學順利高效的展開。將正確的古詩詞學習方法教授給學生，往往可以極大的提升古詩詞學習效率。例如在課堂教學中，教師專門向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作背景，可以講一講詩詞作者的背景故事，大家一起來探討一下古詩詞的協(xié)作風格，等等這一系列富有趣味性的活動都可以極大的加深學生對于古詩詞的理解；教師引導學生在課前做好古詩詞的預習工作，在預習階段對于古詩詞中不明白的字詞含義，可以聯(lián)系詩詞創(chuàng)作背景大膽的猜測一下。還可以引導學生結合自己的理解將古詩詞中的意境用繪畫的形式淋漓盡致的表現(xiàn)處理，進一步加深學生的理解。

(二)讓學生熟讀背誦古詩詞，發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，切實提升古詩詞教學效果

發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，通過讓小學生熟練的背誦古詩詞，加深對古詩詞的理解，促進古詩詞教學效果的提升。很多古詩詞通過反反復復的閱讀，往往可以將其中的含義弄清楚，這就是俗話講的：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過文字描述大膽的進行想象，對于作者想要表達的情感深刻體會。讓學生背誦古詩詞是學習好古詩詞的重要一環(huán)，但是絕不是機械的死記硬背，而是在充分理解的基礎上自然而然的背誦下來，學生背誦過程充滿趣味性，不斷感受古詩詞學習的意義，幫助小學生養(yǎng)成良好的古詩詞學習習慣。