陳穆

(滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

一、高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在許多高職院校都開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)，主要是學(xué)生掌握系統(tǒng)的美術(shù)理論以及職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)本民族發(fā)展，能夠勝任小學(xué)普通美術(shù)教育的全面人才。由于教育部調(diào)整計(jì)劃，取消中等師范教育，師范院校只設(shè)立本科、專(zhuān)科兩個(gè)層級(jí)，這也是我國(guó)高職院?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，除了院校改制之前的教育學(xué)院或是普通高等師范院院校開(kāi)設(shè)的美術(shù)師范系科外，其他由原有的中等師范學(xué)校改制而成。在過(guò)去，中等師范教育在教學(xué)上注重的是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐技能操作上處在強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)于理論知識(shí)、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)則比較薄弱。因此隨著教育體制的改革，原來(lái)的中等師范教育在轉(zhuǎn)型期間逐步暴露出這一問(wèn)題的弊端，無(wú)論是整體的教學(xué)管理體制體系還是細(xì)微的各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，都存在不同程度的問(wèn)題，培養(yǎng)出的學(xué)生很難專(zhuān)業(yè)所期待的水平，與現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教育的需求存在一定差距。

二、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困境分析

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)自改革以來(lái)不斷擴(kuò)招，學(xué)生基數(shù)加大，從對(duì)高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生選擇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是美術(shù)專(zhuān)業(yè)，除了一些從小喜歡美術(shù)的學(xué)生，很大一部分是因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課成績(jī)要求較低而選擇為了升學(xué)考試突擊美術(shù)；進(jìn)入高職院校則是因?yàn)槲幕n成績(jī)和藝術(shù)課成績(jī)二者有一項(xiàng)較差或者兩項(xiàng)都不合格，因此，學(xué)生整體綜合素質(zhì)不強(qiáng)，各項(xiàng)能力都比較欠缺。

其次，從院校角度來(lái)看，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本身的教育隊(duì)伍存在缺陷，高職院校師資力量普遍較弱，無(wú)論是對(duì)于理論基礎(chǔ)的把握還是職業(yè)技能的教授水平都良莠不齊，講課抓不住重點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法與一套系統(tǒng)的管理體系，再有甚之，連普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)或者犯一些錯(cuò)別字等基礎(chǔ)錯(cuò)誤。此外，高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛繁雜，全面學(xué)習(xí)是好事，但一味的考慮全面而不顧學(xué)生們的時(shí)間精力，最后只能造成收效甚微，許多學(xué)生對(duì)于這種廣而不精的模式也不是很認(rèn)同，他們表示在就業(yè)時(shí)將自己所學(xué)與中小學(xué)生美術(shù)教育內(nèi)容做對(duì)比發(fā)現(xiàn)很難產(chǎn)生聯(lián)系，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)自己這幾年的學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有用，完全達(dá)不到一個(gè)美術(shù)教師的資格。

最后，從社會(huì)需求來(lái)看，現(xiàn)在中小學(xué)生的教育越來(lái)越重視德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，尤其是課改之后發(fā)生了許多變化，藝術(shù)教育成為了不可缺少的一部分。然而教育部門(mén)的重視一時(shí)之間也難以改變藝術(shù)教育師資力量不足、教育質(zhì)量不高的問(wèn)題。關(guān)于美術(shù)教育，在大中型城市由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了教育的發(fā)展，師資力量齊全，對(duì)教師的要求已經(jīng)不存在量的問(wèn)題，而是向質(zhì)發(fā)展。然而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)，更加注重應(yīng)試教育并且地方財(cái)政緊缺，學(xué)校沒(méi)有能力為藝術(shù)教育設(shè)立專(zhuān)職崗位，開(kāi)設(shè)少數(shù)美術(shù)課程也大多是其他科目老師兼職教學(xué)，更難吸引人才就業(yè)，這就造成了發(fā)達(dá)地區(qū)師資飽和、教育水平高而欠發(fā)達(dá)地區(qū)相反的情況。

三、高職院校美術(shù)教育就業(yè)出路方向

在高職院校的教育工作上，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同努力，建立健全的管理機(jī)制，完善現(xiàn)有課程體系，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、共同打造可持續(xù)發(fā)展的教育模式，在不斷努力中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、調(diào)整。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)內(nèi)容寬泛的專(zhuān)業(yè)，高職院校的培養(yǎng)教學(xué)廣而不精的蜻蜓點(diǎn)水模式可以在原有基礎(chǔ)上加以提升，教導(dǎo)學(xué)生在原本的教學(xué)中找到自己興趣或者擅長(zhǎng)的方向，為學(xué)生分設(shè)研究方向分類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)，做到博中求專(zhuān)。

每一位學(xué)生都應(yīng)該深思熟慮自己的職業(yè)方向，在選擇自己的專(zhuān)業(yè)前就應(yīng)該想好未來(lái)是否想從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而不是盲目的為了升學(xué)而選擇。如果確定選擇美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，那么在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)充實(shí)自己，了解社會(huì)需要，懂得為自己將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體要想走出就業(yè)困境，首先可提升自己的學(xué)歷條件，面對(duì)教師任職高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)要求，想要走教師這一職業(yè)道路，提升學(xué)歷加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)無(wú)疑是跨入門(mén)檻最直接的方法；再者加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力，成為技能型專(zhuān)業(yè)人才。在未來(lái)，成功就業(yè)后也應(yīng)不斷提升自我，堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，否則安于現(xiàn)狀隨時(shí)可能再次被社會(huì)淘汰，不僅自身事業(yè)難以繼續(xù)發(fā)展，還不利于中小學(xué)教育發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量加大，高職類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平以及綜合素質(zhì)相對(duì)較為薄弱，高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況嚴(yán)峻已是必然趨勢(shì)。面對(duì)就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，打破這種困境不是一方的努力就能完成的，高職類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，另外高職類(lèi)院校，健全的管理機(jī)制，完善課程體系，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、共同打造可持續(xù)發(fā)展的教育模式，全方位提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。此外政府需要出臺(tái)相關(guān)政策扶持，相信在這種共同努力下，一定能打造美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)良好的發(fā)展前景并造就更多高素質(zhì)、高水平的可持續(xù)發(fā)展人才。