先元華 吳修潔 周黎軍 沈紅

(宜賓職業(yè)技術學院四川宜賓，四川 宜賓 644003)

引言

為貫徹落實《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)精神，宜賓職業(yè)技術學院與宜賓天原集團股份有限公司開展校企深度合作，教師與師傅“雙師”教學，課堂與職業(yè)無縫對接，建成訂單式人才培養(yǎng)模式的一種升級。

一、校企職合招生、聯合培養(yǎng)現代學徒制試點的目標

(一)項目實施的必要性

延伸教學空間，實現校企雙主體，學生可以克服以教材為主、依賴教師講解而缺乏主動思考的弊端，學?？梢跃徑饨虒W資源的短缺，企業(yè)可以節(jié)約招聘和培訓的成本，優(yōu)化企業(yè)人才資源的配置。

(二)項目實施的可行性

一是具有準確的專業(yè)定位。專業(yè)圍繞宜賓及西南地區(qū)的經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構升級和化工行業(yè)的實際需求及時調整優(yōu)化專業(yè)結構，培養(yǎng)具有務實精神和實踐能力的高素質技術技能型人才。

二是具備穩(wěn)定的合作企業(yè)。自2006年至今與宜賓天原集團公司、宜賓絲麗雅公司、五糧液集團等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企深度合作關系。

三是具有優(yōu)秀的師資隊伍。由四川省化工技術優(yōu)秀教學團隊組成的教師團隊，目前專業(yè)專兼職教師12人，其中教授2人、副教授7人。

四是具備完善的校內基礎實訓場所。針對應用化工技術專業(yè)，建有手工及CAD繪圖室、普化室、分化室、天平室、化工設備實訓室等實訓室。

(三)校企聯合招生、聯合培養(yǎng)的現代學徒制目標

一是構建校企共同招生招工聯合、人才培養(yǎng)聯合、產學研資源合作“雙主體”人才培養(yǎng)機制；二是構建以企業(yè)生產技術標準和崗位職業(yè)標準為核心，校企共同制定人才培養(yǎng)方案；三是完善學徒培養(yǎng)的管理制度、質量標準及評價體系；四是推進雙師隊伍建設。

二、校企聯合招生、聯合培養(yǎng)現代學徒制試點的措施

(一)按照現代學徒制要求遴選企業(yè)

通過深入調研，在與應用化工技術專業(yè)長期開展產學研合作的企業(yè)中遴選一個現代學徒制合作意愿強烈、行業(yè)技術領先、管理水平較高、薪酬保障和社會保障能力強的企業(yè)開展現代學徒制試點。宜賓天原集團股份有限公司是我國最早的氯堿化工企業(yè)之一，西南最大的氯堿生產企業(yè)，于2010年4月9日在深圳證券交易所正式掛牌上市，擁有十幾家子公司，所屬產業(yè)涉及氯堿化工、鈦化工、磷化工、新能源、新材料、電石、熱電、礦業(yè)、物流、進出口貿易等多個領域。經過70多年的發(fā)展，2016年末集團總資產已達150億元，擁有員工近4000名，具有50萬噸聚氯乙烯、48萬噸燒堿、3萬噸水合肼、8萬噸新材料產品、120萬噸水泥生產能力、30萬噸電石、5萬噸黃磷、30萬噸原礦產能。宜賓天原集團符合專業(yè)現代學徒制試點各項要求。

(二)校企合作共同擬定人才培養(yǎng)方案、評價體系、課程標準

工學交替、實崗育人，實現入學即入職，學生即學徒，畢業(yè)即成才的一體化過程。學校與宜賓天原集團(合作企業(yè))根據人才成長規(guī)律以及崗位需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學評價體系、課程標準等文件等。

(三)聯合招生招工方式

充分利用國家單獨招生政策、中高職銜接體系建設，學校招生，企業(yè)參與選拔。針對不同生源，制定合理的招生招工方案，實現聯合招工。

(四)校企共同執(zhí)行教學過程

按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行識崗→悉崗→跟崗→頂崗分段式育人機制。學生第1學年在校完成公共課程及素質教育課程的理論學習任務，進入企業(yè)短期見習，了解企業(yè)情況和崗位職責。第2學年學生在企業(yè)和學校之間進行工學交替，專業(yè)教師在校傳授專業(yè)理論知識，完成一個模塊的學習后，組織學生進入企業(yè)當“學徒”，由企業(yè)師傅帶領進入崗位或工序學習，學校安排1名專業(yè)教師對學生進行組織管理及理論指導。第3學年上期根據學生的技能掌握情況進行崗位初分，在校由教師進行產品生產原理的工藝講解，然后學生進入各自崗位，由1個師傅帶4～5個徒弟，跟隨師傅進行崗位學習；第3學年下期學生進入企業(yè)以“真槍實彈”方式工作和浸泡式學習，企業(yè)以員工標準對學生實施班組化的管理及考核，學校安排1名專業(yè)教師對學生進行組織管理。

(五)校企共同培養(yǎng)學生的質量保證

校企共同制定系列現代學徒制人才培養(yǎng)的教學文件、管理制度。如：織領導機構及運行制度、招生招工一體化運行與管理制度、現代學徒制教學管理制度、學分制管理制度、學生管理制度、黨團建設管理制度、考核評價標準、教學質量監(jiān)控機制、學徒管理辦法等。建立專門的實習管理機構，制定實習管理流程，健全實習管理制度。建立嚴格的實習前培訓和準入制度教師+師傅”師資隊伍建設，加強對學生的實習勞動安全教育。建立學校、實習單位和學生家長經常性的學生實習信息通報制度。完善實習巡視和跟蹤管理制度，規(guī)范學生實習檔案管理，加強監(jiān)督檢查，保證實習工作健康、安全和有序開展。

(六)構建“教師+師傅”雙導師模式的師資隊伍

在校企合作培養(yǎng)人才過程中，為保證教學質量，實施“校內教師”+“企業(yè)師傅”的雙導師教學團隊。教學團隊人員實施校企互聘、進修學習、駐廠駐企鍛煉等方式執(zhí)行。現階段應用化工技術專業(yè)校內導師教授2名、副教授6名、碩士7名；聘請企業(yè)導師10名，由具?？茖W歷和5年以上企業(yè)工作經歷及良好的品德素質的企業(yè)培訓師、班長、工段長、企業(yè)技術骨干擔任。主要是生產一線的技術主管。組建的校內外“雙導師”團隊，認真參與現代學徒制學生培育，保證人才培養(yǎng)的質量。

三、收到效果

1.形成了企業(yè)全程參與的一體化育人長效機制建設，形成“2+1”獨具特色的現代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2.形成應用化工專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)方案、教學文件、管理制度、質量標準及評價體系。

3.建成一支“教師+師傅”師資隊伍建設，形成校企互聘共用的管理機制。

4.形成行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現代學徒制。

5.學生在專業(yè)的熱愛度、專業(yè)技能的掌握程度、學習興趣的愛好等方面得到極大提升，加強了學生“三觀”的教育。學生的職業(yè)素養(yǎng)提升也很快。

6.搭建“學生－企業(yè)－輔導員－家長”四位一體聯系制度?，F代學徒制模式下的學生具有雙重身份，在校學生和企業(yè)準員工，據此搭建學生與學校、企業(yè)及家庭的四位一體聯系制度。