楊學(xué)偉

(遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)幼兒教育提起了高度重視，積極倡導(dǎo)家園合作，共筑幼兒美好明天。本文針對(duì)家園共育中存在的部分問(wèn)題做出研究，為家園共育提供意見。

一、教師和家長(zhǎng)重視度不高觀念不同

現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)家庭對(duì)教育的觀念十分老舊，絕大多數(shù)家長(zhǎng)把幼兒教育問(wèn)題都看的過(guò)于輕視，覺(jué)得孩子還小，長(zhǎng)大點(diǎn)在學(xué)習(xí)也不晚，等上了小學(xué)在說(shuō)。而且多數(shù)家長(zhǎng)教育方法單一，對(duì)幼兒的知識(shí)、性格、心理、品德培養(yǎng)有一定的缺陷。在幼兒園方面，幼兒園和家庭方面沒(méi)有良好的結(jié)合，幼兒教育中家庭應(yīng)該是占據(jù)主導(dǎo)地位的，幼兒園配合家庭教育進(jìn)行合理的教育，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)是幼兒園占據(jù)支配者的位置，家園溝通形式單一，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)一成不變，幼兒園和家庭之間少了溝通，變成了單方面的通知，家庭變成了執(zhí)行者。還有的情況是，家庭做出了一定的建議和反饋，但幼兒園沒(méi)有給予重視。家園之間關(guān)系變得不在和諧，缺少了互動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行合作。家長(zhǎng)和教師的觀念導(dǎo)致了分歧的產(chǎn)生，繼而形成了誤區(qū)，在幼兒園，教師覺(jué)得自己是專業(yè)的教育人員，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該按照自己的要求進(jìn)行活動(dòng)，覺(jué)得家長(zhǎng)的建議不夠合理，忽視家長(zhǎng)的意見。對(duì)于具有一定學(xué)識(shí)的家長(zhǎng)，他們有著自己的觀點(diǎn)，會(huì)使幼兒在接受教師的教學(xué)后面對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生矛盾，這樣會(huì)影響家園共育的效果。對(duì)于一些學(xué)識(shí)不高的家長(zhǎng)，他們絕的教師講得都是對(duì)的，把幼兒的教育完全教給教師，忽視家庭在幼兒教育中的意義，無(wú)法達(dá)到家園共育的要求。

二、提高家園共育效果的策略

(一)提高教師素質(zhì)加強(qiáng)教師家長(zhǎng)溝通

針對(duì)幼兒教育家園共育問(wèn)題，首先，應(yīng)當(dāng)全方位提高幼兒園教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)問(wèn)題是幼兒得到良好教育的前提，提高教師素質(zhì)，使教師意識(shí)到家園共育的重要性，真正的讓家園共育得到實(shí)施，同時(shí)，幼兒教師有向家長(zhǎng)傳遞家園共育意識(shí)的義務(wù)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的積極性。幼兒教師應(yīng)吧幼兒在幼兒園的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，不可為避免麻煩，減少與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)不能很好的了解幼兒在幼兒園的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在幼兒園如何與他人溝通，相處，是否有禮貌，面對(duì)問(wèn)題是怎樣解決的都非常關(guān)心，只有了解了更多幼兒的情況，才能在家庭教育中進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)和教育，使幼兒在個(gè)人品格方面得到提高。

(二)教師應(yīng)意識(shí)到自己的職責(zé)

有些教師吧對(duì)幼兒教育不夠重視，視幼兒教育為照看孩子，保護(hù)幼兒在幼兒園不受傷害即可，對(duì)于知識(shí)的教育并不重視，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，這樣就不可能存在著與家長(zhǎng)溝通的話題，這樣的教育長(zhǎng)此以往下去，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成一定的阻礙。

(三)換位思考

幼兒教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，雙方積極主動(dòng)的進(jìn)行交流，教師和家長(zhǎng)雙方的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，無(wú)論存在怎樣的分歧，都可以通過(guò)溝通解決，雙方進(jìn)行合作，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)做到換位思考，去理解對(duì)方處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)積極的從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，改變家長(zhǎng)在教育中的地位，從而找到家園共育的合適方法。家長(zhǎng)也要考慮教師的感受，行為思想上積極配合教師的行動(dòng)，并在教育上要積極提供自己的建議。

三、促進(jìn)家園共育的途徑

(一)家長(zhǎng)教師共同學(xué)習(xí)

幼兒園應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)心理學(xué)專家給學(xué)校教師和幼兒家長(zhǎng)組織講座，科學(xué)有目標(biāo)的為家長(zhǎng)和教師提供如何教育幼兒的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師互相配合，組織家長(zhǎng)和教師共同參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)教育中的趣味和知識(shí)性，提高雙方合作能力。

(二)舉辦親子活動(dòng)

結(jié)合教育主題，開展各種活動(dòng)，也可結(jié)合節(jié)日舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，例如可組織家長(zhǎng)和幼兒去農(nóng)家園進(jìn)行采摘草莓比賽等各類活動(dòng)，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的關(guān)系質(zhì)量，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境。

(三)開展家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)在教育中是必不可少的存在，教師不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在幼兒園的各鎮(zhèn)情況，還可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行建議性的指導(dǎo)，接受家長(zhǎng)提供的寶貴建議，達(dá)到家庭幼兒園雙方的共同教育目標(biāo)。

(四)對(duì)幼兒教育進(jìn)行宣傳

教師可以充分運(yùn)用幼兒園的相關(guān)條件，對(duì)幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，如在宣傳欄張貼體現(xiàn)家園共育重要屬性的文章，在家長(zhǎng)等候區(qū)設(shè)置閱讀角，為家長(zhǎng)提供合理進(jìn)行幼兒教育的方法、模式，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)家園共育的了解，宣傳科學(xué)合理的幼兒教育知識(shí)。

(五)現(xiàn)代化方式豐富家園共育

隨著信息化的不斷發(fā)展進(jìn)步，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家園共育是十分便捷的，可避免傳統(tǒng)活動(dòng)的桎梏，幼兒園可建立官方公眾號(hào)，對(duì)幼兒在幼兒園的手工制作、美術(shù)圖畫、文字書法進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)能夠了解到幼兒在幼兒園中的生活狀況?？梢越⑽⑿湃夯蛘逹Q群，與家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)溝通，家長(zhǎng)之間也可以交流教育心得，針對(duì)特殊的家庭，要單獨(dú)溝通，禁止在群中對(duì)幼兒的缺點(diǎn)直接指出，避免降低家長(zhǎng)配合教師的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上面的論述表明，家園共育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著不可替代的作用，幼兒園和家庭都應(yīng)該對(duì)幼兒的腳提起高度重視，在科學(xué)方法的推動(dòng)下，合理的對(duì)幼兒進(jìn)行雙向教育。教師家長(zhǎng)統(tǒng)一觀念，使家園共育得到實(shí)現(xiàn)。