向潔

(四川省犍為師范學(xué)校附屬小學(xué)，四川 樂山 614400)

一直以來，語文教師都在思考“教什么”和“怎么教”這兩個問題。就我的理解而言，“教什么”和“怎么教”是需要堅持一定原則的，一是需要因?qū)W生的學(xué)習(xí)需要而教，盡量做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求；二是為“不教”而“教”，主要著重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠相對獨立地進行自主學(xué)習(xí)。為此，我們僅從學(xué)生進行寫作的立場考慮，談一談應(yīng)如何搞好寫作教學(xué)。

一、寫作內(nèi)容需貼近生活

寫作內(nèi)容對學(xué)生的寫作有著極為直接的影響，其主要著力點和大體指向顯得十分重要。小學(xué)生進行寫作，作文題目是極為重要的，若作文題目規(guī)定的寫作內(nèi)容恰當(dāng)，學(xué)生剛好具備了與作文題目要求相匹配的生活經(jīng)驗，就能迅速生成寫作的相關(guān)內(nèi)容，在生活經(jīng)驗的運用中完成寫作任務(wù)；若作文規(guī)定的寫作內(nèi)容失當(dāng)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗毫無關(guān)聯(lián)，加上學(xué)生尚不具備加工素材來獲取寫作導(dǎo)向的能力，就會胡編亂造、毫無意義地寫作文，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和成長而言是毫無意義的。因此，小學(xué)語文教師一定要慎重地選擇和制定作文題目，盡量貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠更為順利地進行寫作，以及享受寫作。

例如，小學(xué)教師讓學(xué)生以《記一件有意義的事》為題來進行寫作，此時學(xué)生的選擇就很多了，“節(jié)約了一度電”、“節(jié)約了一升水”、“進行了一次綠色出行”等等，這些都是與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，學(xué)生極易找到寫作的切入點。生活本身就是十分有意義的，學(xué)生對生活的觀察和從生活中獲得的體驗始終是客觀存在的，而這些作為寫作的素材也是客觀存在的，小學(xué)語文教師只要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，盡量為學(xué)生提供貼近真實生活的作文題目，學(xué)生的寫作將會如行云流水般，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會得以更好地提高。

同時，需要特別注意的是，作文題目既要貼近生活進行設(shè)置，又要有一定的難度，這個難度最好是略高于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，人為地為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的寫作能夠基于生活，而又高于生活，使學(xué)生的語言表達能力能夠獲得更好的提升。具體而言，小學(xué)語文教師應(yīng)講求一定的技巧，以此來對寫作教學(xué)予以更好的安排。

一是，作文題目的設(shè)置要有一定的情趣；比如，教師將一幅草地的圖畫交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來畫上一些動物，然后就讓學(xué)生以畫上去的動物為范圍進行作文寫作，而其中“畫”的過程就是素材提取的過程，將會帶給學(xué)生一種別樣的情趣體驗。

二是，小學(xué)語文教師應(yīng)少設(shè)置一些限制，讓寫作變得更為自由；比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，用日記的寫作來促使學(xué)生完成寫作素材的積累和獲得寫作能力的提高，起床、吃飯、招待客人、去哪里玩了寫什么等等，都可以寫進日記，讓學(xué)生通過自由表達來更好地積累寫作素材。

三是，作文題目盡量直接一點，讓學(xué)生能夠就題目迅速聯(lián)想到所要寫的內(nèi)容；比如，教師讓學(xué)生以《我的爸爸》為作文題目，學(xué)生能夠迅速想到爸爸平時是怎么樣嚴格要求自己的？自己最敬佩爸爸的哪些地方？和爸爸在一起時發(fā)生過哪些有趣的事情？從而能夠迅速寫成一篇內(nèi)容充實的作文。正是這樣，小學(xué)語文教師要讓寫作內(nèi)容盡可能地貼近生活，既讓學(xué)生愉快地進行了寫作，又令學(xué)生的寫作能力得以迅速提高，也使學(xué)生開始變得更為熱愛生活。

二、寫作教法要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)是靈活的，不應(yīng)簡單地向?qū)W生進寫作理論知識的灌輸，要教會學(xué)生從生活中提取寫作素材，并經(jīng)過一系列的加工和處理使素材變成極具張力的文字，從而順利完成生活到文字表達的轉(zhuǎn)化。若教師不能從專業(yè)概念指導(dǎo)寫作中跳脫出來，一味對學(xué)生講解審題、選材、構(gòu)思、語言表達等相關(guān)的要求，那么寫作教學(xué)將會變得無比的壓抑，一堂課結(jié)束之后，學(xué)生還是沒有辦法順利地進行寫作，這是脫離于教學(xué)實際的。

其實，小學(xué)語文寫作教學(xué)離不開生活，生活會給學(xué)生的寫作提供源源不斷的素材，教師要竭盡所能地將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α吧睢钡拿枋?，讓學(xué)生能夠更為輕松、自然、順利地進行寫作。例如，小學(xué)語文教師可以試著將“生活”融進教學(xué)之中，以生活內(nèi)容來充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生透過課堂來對生活進行觀察、體驗和感悟，并立刻將課堂所得運用于寫作之中。這樣，小學(xué)語文寫作教學(xué)的順利進行將會成為一種必然，學(xué)生將會極富激情地去進行真實的寫作，從而獲得寫作能力的順利提高。

同時，需要特別注意的是，將“生活”融入進教學(xué)是有一定難度的，小學(xué)語文教師需要極為謹慎地去進行操作，以此來確保教學(xué)的成功進行。一是，教師要對教學(xué)的“成本”進行綜合考慮，盡量用真實生活來濃縮成為用于教學(xué)的典型“生活”；比如，讓學(xué)生觀察自然中美麗花朵的時候，就可以帶一盆花到教師之中，讓學(xué)生通過觀察來獲取到寫作的內(nèi)容，而就不需要浪費時間到走出課堂去對花朵進行觀察了。二是，教師要進行必要的講解，向?qū)W生解釋一些生活中比較抽象或者難以理解的東西；比如，讓學(xué)生寫一次拔河比賽的作文，就可以在課堂上進行一次小規(guī)模的拔河比賽，用手機將一些關(guān)鍵性的瞬間予以記錄，再借由這些場景來對學(xué)生進行相關(guān)細節(jié)教學(xué)，然后進行寫作即可。

三是，教師要對整個教學(xué)過程進行控制，既要讓學(xué)生激情四射地去進行學(xué)習(xí)，又不能讓學(xué)生得意忘形；比如，學(xué)生在通過小型拔河比賽觀察拔河之時，只要觀察到足以支撐寫作的素材，就可將活動立即停止，讓學(xué)生立即去進行寫作，避免學(xué)生玩得忘乎所以。正是這樣，小學(xué)語文教師才能更好地對學(xué)生進行寫法教學(xué)，既考慮到了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又照顧到“生活”融入到教學(xué)的相關(guān)事宜，讓學(xué)生能夠更為輕松地去進行寫作，令學(xué)生能寫作能力提高得更為迅速，使學(xué)生能夠更好地深入生活去找尋寫作的真諦。

總而言之，生活是一座寶庫，取之不盡，用之不竭。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，善用生活能夠更為容易地獲取寫作內(nèi)容，巧用生活能夠更為輕松地掌握寫作方法，多用生活能夠更為直接地賦予寫作真實。其實，小學(xué)語文寫作教學(xué)十分簡單，教師只要把握好“生活”這一關(guān)鍵核心，借由生活來對寫作教學(xué)進行拓展，學(xué)生的寫作能力必定會在生活的不斷作用下得以提高，而學(xué)生也將變得更為熱愛生活。