陳銳

(河南省財經學校，河南 鄭州 450000)

“思路決定出路”在促進教師專業(yè)發(fā)展中,中等職業(yè)學校教師管理是強調科層為中心的管理，還是強調專業(yè)為中心的管理，是行政管理為重點還是專業(yè)領導為重點，是教師被動管理還是教師內在主動性的發(fā)揮等，在這些問題上，理清管理思路，改變觀念，創(chuàng)新理念是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提。

一、創(chuàng)新理念，引領教師專業(yè)發(fā)展

(一)打破集權制管理思維模式

1.實施民主化管理，教師參與學校管理

(1)中等職業(yè)學校教師是學校教育工作人員，承擔著教育教學即學校教育過程中的重要作用，教師參與學校管理是學校發(fā)展與教師發(fā)展的共同需求。中等職業(yè)學校在激烈的職業(yè)學校競爭中要創(chuàng)立自己的品牌，必須靠全體教師的共同努力，學校對教師實施民主化管理，教師充分參與到學校的各項管理實務中，指在某種程度上讓教師享有學校決策的知情權、參與權和決策權，才能提高教師的主人翁意識，才能充分發(fā)揮廣大教師參與學校民主管理和民主監(jiān)督的作用，增強教師的主動性、歸屬感和奉獻精神，推動學校的發(fā)展；與此同時，教師積極參與學校管理，調動教師主動專業(yè)發(fā)展的意識，為專業(yè)發(fā)展提供了機會。

(2)在管理觀念上，樹立扁平化管理思想。減少基層教師和高層管理者之間的中間層，讓基層教師更多的投入到學校的決策過程中。有關中等職業(yè)學校的重大決策，方針政策比如新校區(qū)建設、升高職工程、績效工資改革等關乎總體發(fā)展和教師切身利益的事情，都要事先廣泛征求普通教職工的意見，都要通過職工代表大會集體決策，減少管理過程中出現的雜音，統(tǒng)一思想，提高決策的速度和效果。通過校務公開等形式實現教師民主，并拓展教師參與民主的平臺：比如用QQ、fep服務、校園網留言、校長信箱、教務信箱、教師博客等進行交流。

2.重心下移，以“服務”作為教師管理的宗旨

在學校組織中，學校管理是為教育教學目標的達成而開展的服務性保障活動，因此，管理者不應該是領導者，而應該是服務者。在中等職業(yè)學校教師管理過程中，管理者應該把自身定位于服務的角色，以服務教師作為教師管理的落腳點，深入了解教師的品行、愛好、特長、情感、需求等，安排合適的崗位，人盡其才，發(fā)揮教師的能力，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務。

(二)改變傳統(tǒng)“物化管理”的觀念，樹立“以人為本”的管理思想

筆者認為：一是要注重對教師的人文關懷；比如：年長的，我們關注其健康，為教師組織體檢活動，關注教師身心健康；年青的，我們關注其感情，組織一些元旦聯歡，教工籃球賽，歌唱大賽等，為教師們創(chuàng)造一個放松的環(huán)境，寬松的心情。二是關注教師的發(fā)展，注重為教師的發(fā)展創(chuàng)造契機；比如：對教師根據自身專業(yè)發(fā)展需要積極參與社會實踐進行，主動參與學歷提升方面的學習，主動參加教學研究等，學校要大力扶植，提供支援和幫助，杜絕不聞不問。三是要寬容對待教師，教師是普通人，不是神，人無完人，教師在工作中和生活中要面對各種困擾和干擾因素，針對教師工作中出現的失誤，不要一味埋怨，打擊。

(三)創(chuàng)新理念，創(chuàng)建共同的價值觀

中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展涉及到對教育問題的認識理念和價值觀：比如：如何認識職業(yè)教育，如何定位職業(yè)學校，如何教育學生，如何理解課程、如何發(fā)展職業(yè)技能。理念和價值觀決定教師的態(tài)度，行為和心理傾向，導致需要、理想、志向不同，也導致教師專業(yè)發(fā)展的結果有很大的差別。一名在“成為名師”和一名“成為講師”理念引導下，教師專業(yè)發(fā)展的差別不言而喻。因此，從教師管理角度促進教師專業(yè)發(fā)展，應建立在共同的價值觀，不同的價值觀會產生不同認識，不同的認識會產生不同的行為傾向和行為選擇，不同的行為會對教師的實踐產生不同的影響。

二、加強保障，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展

(一)為教師提供充足的時間與資源

必須減輕教師負擔，提供教師充足的時間，這樣才能讓教師真正成為時間的主人。比如：學校近三年多項工作可以設定計劃，明確階段重點目標，分清主次，不要同時實施，以免精力有限不能同時兼顧。同時，學校應提供相對豐富的資源滿足教師完善教學技能的需要。比如數據庫、硬件設施，教學軟件等資源

借鑒美國“全國專業(yè)發(fā)展模范獎”獲獎學校為教師提供時間的做法，中等職業(yè)學校教師管理也可以嘗試：1.延長工作時間，每天8小時延長至8.5小時，或者每周由40小時延長至42.5小時，延長的工作時間用于教師專業(yè)發(fā)展，但延長的時間發(fā)補貼或者按加班支付工資。2.每周抽定期時間進行教師專業(yè)發(fā)展，比如：如周三下午教師教學、科研工作會議。3.其他日常生活中融入教師專業(yè)發(fā)展的內容，比如：學校鼓勵教師圖書館借閱書籍，在工作之外的時間閱讀，鼓勵教師寫閱讀筆記，博客、進行反思。4.如周末或節(jié)假日安排教師專業(yè)發(fā)展活動，如技能競賽、拓展提高等互動，可以允許教師將子女帶到學校，學校安排臨時人員照顧教師的子女，解決后顧之后，讓活動具有吸引力。5.對于一些生源充足，課程負擔較多的專業(yè)，增加質量好的兼職教師的數量，減輕本校教師的課業(yè)負擔。

(二)提高中等職業(yè)學校教師工資待遇，解決后顧之憂

第一、教育主管部門和學校要進一步采取措施，努力為教師辦實事，把政策落實到實處，盡可能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件；提高中等職業(yè)學校教師社會地位和待遇，縮小職業(yè)聲望與收入的差距，祛除教師的后顧之憂，比如：仿照教育模式確定教師教育公務員地位，收入真正比照公務員，真正將教師法相關規(guī)定落到實處，使中職學校教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

第二、提高中職學校教師的工資收入，使其達到國民經濟行業(yè)中的較高水平，同時要進一步完善教師津貼制度，制定津貼向一線教師、專業(yè)學科帶頭人傾斜的政策；比如：對在教學、管理等方面做出顯著成績的一線教師和學科帶頭人，經有關部門批準可以給予發(fā)放特殊津貼；對學科帶頭人和教學骨干要實行學術休假，給予學術津貼等。

第三、在勞動、人事、住房、醫(yī)療、退休制度等方面也要為中職學校教師創(chuàng)造更多的機會和條件。如積極探索教師參加基本養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險的改革辦法。在人事制度方面，可以借鑒日本職業(yè)教育模式把教師納入教育公務員的系列；改善教師住房條件，盡可能安排一些教師保障房，經濟適用房，解決其居住問題，給教師提供堅實可行的保障，使中職教師心無雜念全身心投入到教育教學中。