苗倩

(衡水市職業(yè)技術教育中心，河北 衡水 053000)

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。為了進一步提升初中物理的教學水平和質量，教師應激發(fā)學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生主動投入到物理教學中，使其自主學習能力可以得到極大提升，便成為了新課改指導下中職物理教學的主要教學目標。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍

自主學習能力的培養(yǎng)離不開特定的學習氛圍，因此在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要學生和教師共同努力，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，因此，可以做到以下幾點：第一，選取合適的物理教材，對于中學時期的物理課程來講，合適的學習資料能夠提高學生的學習動力，增加學生的自主學習意識，更好地幫助學生進行物理知識的學習；第二，教師在課程教學中，需要重點突出學生的主人翁地位，同時建立平等、和諧的師生關系，促進師生之間的交流，讓學生更好地進入學習狀態(tài)。

二、樹立正確的教學觀念

在物理教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要進一步樹立正確的教學觀念，不僅要提高學生的物理學習能力，同時要促進學生的身心健康成長。為此，我們要做到以下幾點：第一，對學生進行細心的引導，在中學時期，學生對于物理的各方面知識都存在一定的好奇心，因此當學生的問題超出物理的教學范圍時，教師應該給予學生正確的引導，從而保持學生對物理世界的好奇心；第二，平等、公平地對待每一個學生，對于中學時期的學生來講，對教師的態(tài)度比較敏感，因此教師在教學過程中，需要平等、公平地對待每一個學生，不能單單以成績評定一個學生的好壞。

三、激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習意識

“興趣”是一個人力求認識、掌握某種事物,并經常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣,就會對該事物或活動表現出積極的態(tài)度。學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生會越學越想學。

對于中職物理課要充分利用物理實驗的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習興趣。物理是一門以實驗為基礎的學科,不管是演示實驗、學生實驗,還是邊學邊實驗、課后小實驗,許多都是生動有趣的。如：(1)力學中的聲音的產生與傳播實驗。(2)熱學中的大氣壓的變化實驗,物體內能改變的實驗。(3)光學中光的色散實驗、凸透鏡成像實驗。(4)電學中的靜電實驗、奧斯特實驗、法拉第電磁感應實驗。

這些實驗無不具有新奇性,如能充分利用這些實驗,必能激發(fā)學生對物理課的興趣,調動他們自主學習的能動性。

四、課外拓展延伸，聯系實際

作為學習主體的學生，在面對紛繁復雜的物理世界時，會產生強烈的好奇心。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松的學習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，應該引導學生聯系生活實際，向課外拓展延伸。讓學生認識自己身邊處處都有物理現象、物理知識和規(guī)律，培養(yǎng)學生善于觀察現象、提出問題、研究問題、解決問題、總結知識和規(guī)律的能力，為他們終身學習打下扎實的基礎。

例如，在學習了“力學”的知識之后，教師可以適時地布置學生這樣一個課外探究問題：請同學回家研究一下自己最熟悉的交通工具――自行車，盡可能多地列舉出它在哪些方面應用了相關的物理知識。結果大家興趣盎然，一起討論歸納了十幾點與力學相關的物理知識，涉及到靜摩擦、滾動摩擦、滑動摩擦、增大或減小摩擦方法、壓強、杠桿、角速度、線速度、圓周運動、慣性等。

五、讓現代信息技術走進中學物理教學的課堂

在中職物理教學中，讓現代信息技術走進我們中學物理教學的課堂是至關重要的。利用現代信息技術精心設計、選擇足夠的信息資源構成了學習資源庫。資源庫設置情況包括學習資源、目標檢測、學習在線、名師在線、應用創(chuàng)新等欄目。其中學習資源包含發(fā)現并提出問題、猜想與假設、實驗探究、得出結論、意義建構、應用創(chuàng)新等多種學習情景.可方便地為具有不同認知水平的學生。在學習資源、目標檢測中創(chuàng)設了多個多媒體動畫模擬學習情景和相關的信息鏈接。如動畫展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷進雪里，而且還能在雪地上飛速滑行，這是為什么？從而利用人機交互性激發(fā)學生發(fā)現問題、提出同題、探究規(guī)律的興趣。學習在線、名師在線充分利用網絡交互性，如E―mail、QQ、BBS等，從而使學生進而借助于與電腦、學習伙伴或教師的交流，在共享集體智慧的基礎上.實現由學生自定步調，自主探索，交流反饋，及時強化，及時評價，自主矯正，不斷修正的協作式自主學習，保證學生的學習活動始終處于正確的航道上去探尋事物的本質。

總之，教學是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學是沒有定法的。所以本文所說的培養(yǎng)中職生在物理學習方面的自主學習能力的方法不一定適用于全部的學生，教師一定要結合自己的教學實踐以及物理學科的特點進行總結。