朱顯利

(西藏林芝市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 林芝 860000)

中職教育所培養(yǎng)的人才是偏向綜合型的素質(zhì)人才，因此在中職教育模式中教師都是以學(xué)生專業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向來進行教學(xué)的。而學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要源動力就是學(xué)習(xí)的興趣以及日后的就業(yè)需求。在這一環(huán)境下，中職政治教學(xué)的實踐意義顯得更加重要。中職政治主要的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生樹立正確的觀點，讓學(xué)生可以在中職期間的學(xué)習(xí)中建立健康的人生追求。[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國中職學(xué)校政治課程一般設(shè)置有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程，這些內(nèi)容較為枯燥，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、能力等都較差，如果采用多媒體動畫、聲音等方式展現(xiàn)出來，學(xué)生會更加喜愛，如在開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程的時候，老師可以通過制作課件、下載或制作《匠心》、《法律講堂》、《感動中國人物》等案例視頻、相關(guān)素材音頻、圖片等資料，在課程上進行輔助教學(xué)，進而使得政治課堂更加富有活力，提升教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進行思維訓(xùn)練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。通過多媒體信息技術(shù)制作更直觀、形象讓學(xué)生更感興趣的多媒體課件，在政治課堂上老師通過讓學(xué)生觀看多媒體課件提出相應(yīng)的問題。讓學(xué)生認真觀察好好思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。[3]

多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

三、使用多媒體教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生自覺能動性

中職政治課不僅僅要讓學(xué)生掌握基本知識，而且還要讓學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。這一過程是很復(fù)雜的過程。然而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂缺乏民主、平等的氣氛和活力。運用多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，可以使教學(xué)活動信息化、立體化，可以將學(xué)生和授課內(nèi)容融洽地結(jié)合起來，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最飽滿的激情、最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中、生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動探索，快樂地學(xué)習(xí)。[4]

例如，講授《面向全球化，增加開放意識》這一課時，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集資料，有哪些洋產(chǎn)品在中國，又有哪些中國產(chǎn)品走向世界，然后，在課堂上討論。學(xué)生們興趣盎然，積極參與討論，教師予以點評，形成天光云影共俳徊的局面。在討論的過程中，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了新的問題：比如，不僅僅中國產(chǎn)品走向世界，還有一批勞動力也輸往國外，一些上市公司在國外上市，這也是經(jīng)濟全球化表現(xiàn)嗎？通過學(xué)生積極主動地探索，積極主動地討論，同學(xué)們明白了經(jīng)濟全球化不僅僅是商品的全球化，還是勞務(wù)、資金、技術(shù)等的全球化，深刻理解了經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的模式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨立的主動學(xué)習(xí)。[5]

四、運用多媒體能有效擴展政治課堂教學(xué)容量，提高效率

多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以利用文字、實物、圖像、聲音、動畫、視頻等向?qū)W生傳遞信息，而且形象逼真可信，運動變化靈活，教學(xué)過程中如果能合理地運用多媒體輔助教學(xué)手段，就可以很好地解決這一矛盾。[6]

在實際政治課教學(xué)中，如果老師講完了一段內(nèi)容準(zhǔn)備小結(jié)時，在黑板上板書時間是很緊張的，這時教師運用課堂前制好的投影片，邊投影邊小結(jié)就可以很好地完成任務(wù)，還可以節(jié)省大量的時間。在課堂上進行鞏固練習(xí)時，量大題多，如果教師只是機械地寫，不光老師的時間不夠用，也不便于學(xué)生確認和識記，影響了課堂教學(xué)效率。如果教師善于運用多媒體輔助手段教學(xué)，在時間上就會寬松，嚴謹?shù)伛{馭教學(xué)內(nèi)容；在空間上就會延伸，拓展教學(xué)內(nèi)容，如此，一切問題就迎刃而解了。

總之，多媒體技術(shù)運用于政治課堂教學(xué)，延伸了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)形式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容。然而，多媒體技術(shù)僅僅只是一種手段而已，而不是教學(xué)目的，只有恰到好處地創(chuàng)新運用，才能真正起到實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。