周舟

(重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校，重慶 408400)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門(mén)學(xué)科都有對(duì)于學(xué)習(xí)的必要性，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)相比較與其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)更是一種對(duì)于思維能力上的提升，畢竟一個(gè)靈活的思維能夠促使學(xué)生更加高效的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。中職階段的學(xué)生還處于青春期的發(fā)育階段，其對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知是很片面的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以此來(lái)確保所有學(xué)生都能夠正常的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、趣味性興趣激發(fā)教學(xué)

教育絕對(duì)不是單純的理論知識(shí)的灌輸，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定適應(yīng)于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，從而促使高效的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。“興趣永遠(yuǎn)是孩子最好的導(dǎo)師”，因此在家過(guò)程當(dāng)中教師就需要積極的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，增加課堂的趣味性，牢牢的抓住的注意力。相比較于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，周密的，這就導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，而將數(shù)學(xué)課堂趣味化則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)手段。

例如：構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是培養(yǎng)下是良好學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。教師可以給班級(jí)的學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)于每個(gè)小組提出問(wèn)題，由每個(gè)小組進(jìn)行搶答。在講述到“充分條件”這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)小的競(jìng)賽數(shù)學(xué)問(wèn)答競(jìng)賽活動(dòng)，“、若P包含于q，則q是p的什么條件？”、“若p包含于q，且q包含于q，則p是q的什么條件？”......每個(gè)小組需要在教師給予的規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行搶答，答對(duì)得兩分，打錯(cuò)減一分，然后由教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)的合計(jì)，在競(jìng)賽結(jié)束時(shí)評(píng)選出本次競(jìng)賽的前三甲。與此同時(shí)，教師還需要給予未得到好成績(jī)的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，以免學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒。

二、思維能力拓展教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活的知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很多時(shí)候都是對(duì)于學(xué)生思維能力上的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的培養(yǎng)更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化的思維，在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐步構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)思維邏輯，從而高效的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)踐是理論的的基礎(chǔ)，是引發(fā)學(xué)生心理上啟發(fā)學(xué)生的重要因素，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只有將實(shí)踐與理論知識(shí)的教學(xué)相融合，才能夠構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性的思維邏輯體系。

例如：碎玉學(xué)生思維能力上的培養(yǎng)，教師需要針對(duì)于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生構(gòu)建屬于自己的靈活的數(shù)學(xué)思維。教師在講述到“立體幾何”這一課時(shí)，可以利用的銀幕將幾何體的立體導(dǎo)圖細(xì)致的顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)于不同的形體進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)解釋。在對(duì)于相關(guān)的立體幾何圖形的講解過(guò)程當(dāng)中，教師需要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，促使學(xué)生將自己的想象力與實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，促使學(xué)生構(gòu)建靈活的數(shù)學(xué)思維邏輯體系。

三、硬性教學(xué)的深入性探究

學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一蹴而就的，對(duì)于中職階段學(xué)生的培養(yǎng)而言，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分的展現(xiàn)學(xué)生的主帶地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠與教師的思維達(dá)成共鳴。與此同時(shí)，由于現(xiàn)階段的學(xué)生無(wú)論是心理還是身體都還處于發(fā)育期，面對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，從而促使學(xué)生參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟在很多時(shí)候壓力就是促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力。當(dāng)然，教師還需要把握好學(xué)生的壓力，畢竟現(xiàn)階段的學(xué)生還很脆弱，很容易對(duì)其造成難以挽回的傷害。

例如：在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一定的學(xué)習(xí)壓力是促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效動(dòng)力。教師在講述到“奇偶性”這一課時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且在教學(xué)前對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。在講述奇偶性相關(guān)特性的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用對(duì)稱軸的反向原理，促使學(xué)生了解函數(shù)的奇偶性所具備的共性以及差異性，當(dāng)然教師還可以邀請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上畫(huà)出奇偶性函數(shù)的導(dǎo)圖，畢竟教育本就是教師與學(xué)生不斷交流的過(guò)程。與此同時(shí)，學(xué)生還需要在課后出一道數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)題的主要考點(diǎn)就是“函數(shù)的奇偶性”，當(dāng)然教師需要細(xì)致的對(duì)于學(xué)生題目進(jìn)行查閱，以免有學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有錯(cuò)誤的理解。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)必然是一個(gè)反復(fù)而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂(lè)，才能夠促使自身更加接近心中的遠(yuǎn)方。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，找到學(xué)生的思維節(jié)點(diǎn)，將課堂上的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手上，促使學(xué)生構(gòu)建自我主導(dǎo)性思維，從而促使學(xué)生更加高效的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教育從來(lái)都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)就意味著自己的一生都將要為著教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力，畢竟教師肩負(fù)的是無(wú)數(shù)家庭的希望。